《政治 權(quán)力與美學(xué):民國(guó)以來(lái)的新式教育研究》研究對(duì)象為民國(guó)以來(lái)以課堂教學(xué)和教材為中心的新詩(shī)教育。本書(shū)中所研究的教材主要包括民國(guó)以來(lái)的大中小學(xué)在新詩(shī)教育中所使用的書(shū)籍、講義、講授提綱等。本書(shū)主要通過(guò)政治文化、權(quán)力話語(yǔ)的視角,來(lái)研究教材中的新詩(shī)文本如何入選、被闡釋以及教材如何對(duì)新詩(shī)的發(fā)展史進(jìn)行敘述。另外通過(guò)具體的個(gè)案研究,來(lái)分析政治和權(quán)力話語(yǔ)如何影響到新詩(shī)教育中對(duì)文本、詩(shī)人、新詩(shī)史的評(píng)價(jià),以及對(duì)經(jīng)典詩(shī)人和經(jīng)典文本的塑造等。
黃曉東,男,安徽巢湖人。畢業(yè)于南京大學(xué)中文系現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè),分別于2004、2013年獲得碩士和博 士學(xué)位,F(xiàn)為安徽銅陵學(xué)院文傳學(xué)院副教授。近年及讀博期間,在《當(dāng)代作家評(píng)論》《文藝爭(zhēng)鳴》《當(dāng)代文壇》等期刊發(fā)表多篇關(guān)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、尤其是新詩(shī)的研究 論文。主持安徽省社科項(xiàng)目《安徽當(dāng)代知名作家“評(píng)價(jià)史”研究》等課題。
前言
緒論
第一章 民國(guó)時(shí)期的新詩(shī)教育
第一節(jié) 現(xiàn)代教育制度中的語(yǔ)文學(xué)科與新詩(shī)教育
第二節(jié) 民國(guó)時(shí)期小學(xué)的新詩(shī)教育研究——以“北師大”館藏教材為中心
第三節(jié) 民國(guó)時(shí)期中學(xué)的新詩(shī)教育研究——以《國(guó)文百八課》等教材為中心
第四節(jié) 民國(guó)時(shí)期大學(xué)的新詩(shī)教育研究——以朱自清等人的新文學(xué)講義為中心
第二章 1949年至1978年的新詩(shī)教育
第一節(jié) 辛亥革命以來(lái)政治對(duì)文學(xué)教育的影響
第二節(jié) “十七年”新詩(shī)教育及其與解放區(qū)新文學(xué)教育之關(guān)系
第三節(jié) 王瑤等人對(duì)新詩(shī)史的敘述及“文化大革命”時(shí)期的新詩(shī)教育
第三章 新時(shí)期以來(lái)的新詩(shī)教育研究
第一節(jié) 思想政治教育與中學(xué)新詩(shī)教育的關(guān)系
第二節(jié) 新詩(shī)史教學(xué)中難以突破的左翼文學(xué)史敘述框架
第三節(jié) 唐搜、黃修己等人對(duì)新詩(shī)史敘述的逐步調(diào)整
第四節(jié) 新的美學(xué)因素的融入及新詩(shī)教育對(duì)審美的重視
第四章 新詩(shī)教育中詩(shī)人與文本接受史個(gè)案研究
第一節(jié) “人力車(chē)夫”題材新詩(shī)文本解讀史研究
第二節(jié) 徐志摩《再別康橋》在新詩(shī)教育中的“接受史”研究
第三節(jié) 胡適新詩(shī)“嘗試者”身份的生成及在教材中的解讀史
第四節(jié) 新詩(shī)教材中徐志摩文學(xué)史地位評(píng)價(jià)的變遷
第五章 新詩(shī)教育對(duì)經(jīng)典詩(shī)人及經(jīng)典文本的塑造
第一節(jié) 新詩(shī)教育與艾青“恒久的典范”地位的確立
第二節(jié) 穆旦的“被發(fā)現(xiàn)”及其“經(jīng)典詩(shī)人”身份的塑造
第三節(jié) 新詩(shī)教育對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》“經(jīng)典文本”身份的塑造
第四節(jié) 新詩(shī)教育與舒婷《致橡樹(shù)》“經(jīng)典文本”地位的確立
第五節(jié) 梁小斌詩(shī)歌的地位與新詩(shī)教育之關(guān)系
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
《政治 權(quán)力與美學(xué):民國(guó)以來(lái)的新式教育研究》:
在蔡元培的建議之下,政府提出了新的教育宗旨:“注重道德教育,以實(shí)利教育、軍國(guó)民教育輔之,更以美感教育完成其道德!边@樣,以學(xué)校教育為主的現(xiàn)代教育制度初步建立起來(lái)了。
二現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的演變及語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)
中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的開(kāi)端一般被定在1903年。這一年清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶合訂的《奏定學(xué)堂章程》。在此“章程”中規(guī)定了具體的學(xué)制(即癸卯學(xué)制)。另外,還規(guī)定在小學(xué)堂和中學(xué)堂除了仍然設(shè)置《讀經(jīng)講經(jīng)》課程之外,規(guī)定《中國(guó)文字》和《中國(guó)文學(xué)》為必修課程,這也就為后來(lái)的國(guó)文單獨(dú)設(shè)科奠定了基礎(chǔ)。該“章程”還具體規(guī)定初等小學(xué)堂學(xué)生在五年制的學(xué)習(xí)期問(wèn),必修課程《讀經(jīng)講經(jīng)》每周十二學(xué)時(shí),《中國(guó)文字》每周四學(xué)時(shí)。而在學(xué)制四年的高等小學(xué)堂中,《讀經(jīng)講經(jīng)》課程仍然開(kāi)設(shè),并新開(kāi)《中國(guó)文學(xué)》課程代替先前的《中國(guó)文字》課程,每周八個(gè)學(xué)時(shí)。到了中學(xué)階段,之前的《讀經(jīng)講經(jīng)》改成《經(jīng)學(xué)大意》,在五年制的修業(yè)期間仍然開(kāi)設(shè)的《中國(guó)文學(xué)》課程,到了最后一年開(kāi)始規(guī)定了具體內(nèi)容為“兼講中國(guó)歷代文章名家”。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)科大學(xué)中設(shè)置的九門(mén)課程中也有“中國(guó)文學(xué)門(mén)”。另外,當(dāng)時(shí)的師范和實(shí)業(yè)等學(xué)校中也廣泛開(kāi)設(shè)《中國(guó)文學(xué)》作為通習(xí)課程。由此,“有了學(xué)校系統(tǒng)和教學(xué)制度的保證,于是,和現(xiàn)代語(yǔ)文教育內(nèi)容、規(guī)模、要求近乎一致的國(guó)文科,1903年后在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開(kāi)設(shè)起來(lái)”,當(dāng)然語(yǔ)文教育要向現(xiàn)代徹底轉(zhuǎn)型還有較長(zhǎng)的一段時(shí)間。首先,如上所述,《讀經(jīng)講經(jīng)》課程一直存在,而且所占學(xué)時(shí)比重很大。因?yàn)椋?903年張之洞等人根據(jù)《奏定學(xué)堂章程》制定的《學(xué)務(wù)綱要》中進(jìn)一步指出“中國(guó)之經(jīng)書(shū),即是中國(guó)之宗教”“中小學(xué)堂宜注重讀經(jīng)以存圣教”“若學(xué)者不讀經(jīng)書(shū),則是堯舜禹湯文武周公孔子之道,所謂三綱五常者盡行廢絕,中國(guó)必不能立國(guó)矣”。
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