前言
模擬電子電路實驗課是模擬電子電路課程學習中的一個重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了模擬電子電路課程工程性的特點，即，它需要通過實踐這樣一個重要側面，幫助學生對本課程知識的掌握，而不是僅僅依賴書本上的學習。鑒于這一特點，本書從配合模擬電子電路理論課教學的實際需要出發(fā)，設計了較多與理論學習難點有關的基礎性實驗項目，力求幫助學生解決在基本理論、電路、原理和方法的學習中遇到的困惑，使學生能夠得到更加扎實的基礎性的訓練�；�于這樣的考慮，本書的編寫體現(xiàn)了以下幾個方面的特點。（1） 很好地體現(xiàn)了充分重視問題研究在實驗教學中的重要地位，突出了以問題研究為引領、帶動實驗教學不斷深入的新的實驗教學理念。在每個實驗單元進行了較為充分全面的相關理論介紹之后，都配置數(shù)量較充分的預習思考題，這些思考題均針對學生實驗中常見問題而設計，并且努力將其延伸到與實驗相關的各個方面，以幫助學生在進行實驗之前開展充分的實驗問題研究，為學生理解實驗原理、分析實驗現(xiàn)象、排除實驗故障、總結實驗結果做好充分的實驗前研究準備，使學生盡可能地做到在理論指導下開展實驗。（2） 各項實驗盡可能用分立元件搭建的電路開展，充分利用分立元件電路可以觀察到最基本電路結構的波形和參數(shù)的特點，通過對實驗過程細節(jié)的設計和引導，利用改變元件參數(shù)和觀察對比的方法，可以較好地幫助學生了解電路原理、設計思路、元件作用、電路調試方法，對提高學生在實際電路調試的過程中分析問題、解決問題的能力有很好的幫助作用。同時，由于分立元件搭建電路的不確定性增加，學生訓練面相應拓寬，對培養(yǎng)學生的綜合能力將產生非常重要的促進作用。（3） 編寫形式與改善實驗預習環(huán)節(jié)具有密切的內在聯(lián)系。以往用寫預習報告作為實驗預習環(huán)節(jié)的載體的做法存在很多弊端，造成很多情況下實驗預習流于形式、名存實亡，直接導致學生實驗能力和質量的嚴重下降。在本書的使用中，用編排大量的涉及實驗中各方面問題的預習思考題并對其測試的方法，替代學生寫預習報告的方法，取得了非常明顯的改進效果�？山梃b的操作形式之一是，上課后將分別打印有2道預習思考題的A、B題紙條發(fā)給學生，預習較好的學生一般只需1~2分鐘便可答完，而未預習的學生則無法完成。這樣得到的預習檢查結果真實有效，激勵作用明顯，可以把實驗預習工作落到實處。（4） 與實踐類課程相比較，對于實驗項目相對較小、重復周期快的基礎類實驗課，我們認為其實驗總結的形式應有所區(qū)別。因此在本書實驗總結環(huán)節(jié)的編寫中，可以根據(jù)教學要求的不同，不一定非要每次都寫格式化較強、重復性較高的總結報告，而是適當兼容了將學生的精力引導到對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析上來的功能設計。為此本書在每個實驗數(shù)據(jù)記錄表中都另增加了一些實驗數(shù)據(jù)分析欄目，把需要引起關注和總結的問題在實驗數(shù)據(jù)分析欄中提出來，學生直接把分析的答案填入其中即可； 教師可以在下次實驗課中，根據(jù)指定的考核辦法和所掌握的情況，進行適當?shù)某椴榧纯�。這種形式的優(yōu)點是，既可以很好地引導學生的思考方向，抓住本次實驗的重點，又可以為學生節(jié)省大量重復的格式化的書寫時間，有利于學生將這些時間用于對下次實驗思考題的研究上。（5） 本書編入了較為詳細的Multisim 10仿真軟件功能和使用方法的介紹，但考慮到仿真功能是以驗證電路設計為主要目標的軟件，而不具備電路故障調試等實操能力訓練的功能，所以在教學實踐中并未把它作為實驗教學的課內內容安排，而是作為學生實驗的一個重要輔助手段，對某些實驗問題的分析提供幫助。另外一個重要考慮是，充分的Multisim 10仿真軟件介紹內容，可以為下一階段的模擬電路課程設計提供重要的幫助作用。（6） 本書的內容涉及電路形式較多，由于學生接受程度的不同，一些電路的確會成為部分學生學習中的難點�？紤]到學生學習需求的不均衡性，故其中一部分實驗內容可用于學生自選。教學操作可以有以下兩種形式： 一是參考實驗課的次數(shù)，將實驗內容分成相應數(shù)量的單元塊，再根據(jù)實驗的難度將單元塊內的各項實驗給出不同分值，讓學生根據(jù)自己的實驗興趣和需求，選擇本次實驗做某個或某些項目的組合，只要達到本次實驗要求的下限分值即可； 對于有很好的開放實驗室條件的教學環(huán)境，還可以采取課內統(tǒng)一安排實驗項目，對于對其他實驗項目感興趣的學生，可自行選擇在開放實驗室進行其他實驗。為了便于學生基本實驗元件的使用，可將電阻等數(shù)量多、使用頻繁且低耗值的元件下發(fā)給學生。為了學生能便利地保管和找到合適阻值的電阻，可在一張A4紙上按縱向排序，將電阻阻值和色環(huán)分別打印在兩側，將各電阻的兩個引腳在中間橫向插入相應位置。為使紙張耐用，可在電阻引腳插孔的兩列位置上預先粘上塑料透明膠帶，然后再戳孔即可。不用電阻時，將A4紙左右兩邊向后折包住中間的引腳部分，再將A4紙向前對折將電阻完全包住放入塑料袋。這種辦法很好地解決了發(fā)放到學生手中元件的有效管理問題，很值得推廣。本書是編者十多年來對模擬電子電路實驗教學和教材編寫經驗總結的基礎上編寫而成的。本書由王魯云編寫第1~4單元，于海霞編寫第5和第6單元，刁立強編寫第7和第8單元，許少娟編寫第9單元，全書由王魯云統(tǒng)稿。本書的編寫還得到了其他許多教師的幫助和指導，在此一并表示衷心的感謝。由于編者學術水平和教學經驗有限，在本書的編寫中難免存在各種錯誤，敬請有關專家和廣大讀者多加指正。
編者2016年8月