什么是核心知識(shí)?
核心知識(shí)是關(guān)于世界的共享的文化素養(yǎng),是人們?cè)诮涣、閱讀時(shí)所需要的歷史、宗教、風(fēng)俗、文學(xué)、藝術(shù)、地理、科學(xué)等領(lǐng)域的事實(shí)和人文背景知識(shí)。只有具備了一定的文化素養(yǎng),人們才能有效地與他人進(jìn)行交流討論,理解各種新觀點(diǎn)、新事件,處理各種挑戰(zhàn),合理地行使自己的政治、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)權(quán)利。
核心知識(shí)具有4個(gè)特點(diǎn):共享的,指人類在進(jìn)行口頭溝通或書面交流時(shí)必須具備;穩(wěn)固的,指能世代相傳,不因時(shí)代變化而失去價(jià)值;序列的,指各個(gè)主題按年級(jí)成序列展開,對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)要建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上;具體的,指要把各學(xué)科的核心知識(shí)明確化具體化,杜絕使用籠統(tǒng)模糊的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,要明確列出學(xué)生在每個(gè)學(xué)期末應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能的具體要點(diǎn)。
緣起與理念
E. D.小赫希是文化素養(yǎng)(cultural literacy)這一理念的積極倡導(dǎo)者,他認(rèn)為,文化素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的核心知識(shí)。如果一個(gè)人是文盲或半文盲,就算擁有投票權(quán),也相當(dāng)于被剝奪了公民權(quán)。
研究證明,文化素養(yǎng)與讀寫能力能夠互相促進(jìn)。首先,讀寫能力是一切能力的基礎(chǔ),它不是僅靠訓(xùn)練就能獲得的技能,而要依賴于儲(chǔ)存在大腦中的背景知識(shí)。其次,雖然知識(shí)處于不斷變化更新之中,但一定的背景知識(shí)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)越淵博,他學(xué)習(xí)新事物、接受新知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以,孩子首先就要學(xué)會(huì)閱讀,從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
針對(duì)美國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)大幅下降的現(xiàn)實(shí),小赫希認(rèn)為,學(xué)校沒(méi)有教給孩子應(yīng)該學(xué)的東西,正在制造新的文盲。他強(qiáng)調(diào):教育的目的不是縱容人的天性,而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控制地發(fā)展,會(huì)導(dǎo)致生命的貪婪、自私和罪惡。而且,學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程,同樣,學(xué)習(xí)的缺損也是積累的。一年級(jí)學(xué)生成績(jī)大致相當(dāng),隨著年級(jí)的提高,其學(xué)業(yè)成績(jī)的差距會(huì)呈現(xiàn)日漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果孩子在八年級(jí)之前留下了背景知識(shí)和文化素養(yǎng)的缺損,除了個(gè)別有稟賦、有動(dòng)力的孩子,學(xué)業(yè)差距對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)不僅難以彌補(bǔ)或克服,而且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸放大,從而影響人的一生。一流的中小學(xué)教育體制和負(fù)責(zé)任的家庭教育,應(yīng)該保證孩子的閱讀習(xí)慣從幼年開始就得到培養(yǎng),盡一切可能讓孩子愛(ài)上閱讀,在閱讀中得到愉悅和成就感,為孩子未來(lái)的成功打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在文化素養(yǎng)觀的驅(qū)動(dòng)下,E. D.小赫希提出了核心知識(shí)的理念,1986年成立了核心知識(shí)基金會(huì)并擔(dān)任主席,組織制定了《核心知識(shí)序列》,開發(fā)了核心知識(shí)課程。作為對(duì)《序列》所列主題的展開,編輯出版了《核心知識(shí)系列讀本》,內(nèi)容涵蓋從幼兒園、學(xué)前班到一至八年級(jí)的語(yǔ)言文學(xué)、歷史地理、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目,對(duì)各年級(jí)所應(yīng)掌握和基本文化素養(yǎng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。
從上個(gè)世紀(jì)90年代起,他與自己的同道在美國(guó)的中小學(xué)教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)課程改革核心知識(shí)運(yùn)動(dòng)。核心知識(shí)課程把不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)、將學(xué)業(yè)差距縮小到最低限度等作為努力目標(biāo),對(duì)美國(guó)乃至世界各國(guó)的教育改革都產(chǎn)生了重大影響。
本書特點(diǎn)
《核心知識(shí)系列讀本》是核心知識(shí)基金會(huì)針對(duì)中小學(xué)生用數(shù)年時(shí)間精心組織編寫的,并根據(jù)美國(guó)中小學(xué)教育的實(shí)踐應(yīng)用情況與反饋意見,做了多次調(diào)整修改。在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等方面都具有突出的優(yōu)勢(shì):
★覆蓋所有學(xué)科,內(nèi)容豐富,與中國(guó)教學(xué)大綱的專而深正好形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),也能夠彌補(bǔ)大多數(shù)教材把英語(yǔ)作為純工具學(xué)習(xí)的缺陷;
★在學(xué)科內(nèi)容的年級(jí)銜接方面,采用逐冊(cè)漸進(jìn)的方法,做到了深度和廣度的很好平衡;
★充分考慮了孩子的理解力,特別注意控制語(yǔ)言和詞匯的難度,優(yōu)先使用基礎(chǔ)詞匯,謹(jǐn)慎引入專業(yè)詞匯,非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平;
★在文化方面,視野開闊,涵蓋了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素,這也是中國(guó)學(xué)生應(yīng)該了解的東西。
注解工作
這套讀本的原版書在中國(guó)已經(jīng)銷售20多年了,受到了很多家庭和英語(yǔ)國(guó)際學(xué)校的推崇。中文版的出版發(fā)行,就得益于多位給自己的孩子和學(xué)生使用過(guò)原版書的家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)烈推薦,注解工作也征求了他們的意見和建議,針對(duì)性、實(shí)用性、方便性等,都得到了充分考量:
★注解工作的目標(biāo)是盡可能地掃除中國(guó)學(xué)生的閱讀障礙,包括語(yǔ)言方面和文化方面,以方便中國(guó)家長(zhǎng)和老師的使用;
★全文翻譯了介紹核心知識(shí)理念的前言、各學(xué)科導(dǎo)言、針對(duì)家長(zhǎng)和老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)或提示;
★全文翻譯了關(guān)于閱讀和寫作的分析文字,以及指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀寫的詳細(xì)步驟和注意事項(xiàng);
★難詞、難句、詞組、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、習(xí)慣用法等根據(jù)年級(jí)水平予以注解;
★單詞注釋結(jié)合上下文語(yǔ)境選擇合適義項(xiàng),引申過(guò)大則給出本義;出現(xiàn)頻次較多的常用詞,適當(dāng)重復(fù)注釋以便鞏固記憶;
★人名、地名等專有名詞均根據(jù)中國(guó)學(xué)生的熟悉程度給予適當(dāng)注解;
★各科所涉作品、事件、人物等均補(bǔ)充了背景知識(shí),以方便中國(guó)學(xué)生理解,減少家長(zhǎng)查閱的辛勞和麻煩;
★語(yǔ)法上會(huì)超出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定,但考慮到給孩子抽象地講解語(yǔ)法,不如讓他們?cè)陂喿x中自己慢慢領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)境永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的最可靠保障,所以不對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象做專門注釋或講解?赡軜(gòu)成閱讀障礙的語(yǔ)法難點(diǎn),均整句譯為中文。
中國(guó)學(xué)生如何使用本書
這套讀本可以作為中國(guó)中小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)輔助和家庭輔導(dǎo)讀物;家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較高或?qū)⒆悠谕^高的家庭,以及英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)校、教學(xué)班,完全可以當(dāng)作教材使用。我們綜合了十多位使用過(guò)或正在使用《系列讀本》作為教材的家長(zhǎng)和英語(yǔ)輔導(dǎo)班老師的意見和建議,將使用過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題概括出以下幾點(diǎn):
★英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)孩子的母語(yǔ),選擇切入時(shí)要滯后23個(gè)年級(jí);
★考慮到讀本知識(shí)的序列性,建議從幼兒園分冊(cè)或?qū)W前班分冊(cè)開始學(xué)習(xí),英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或年齡稍大的孩子可以快速推進(jìn),直到適合自己水平的分冊(cè);
★《系列讀本》非常注重啟發(fā)孩子的興趣,設(shè)計(jì)了很多適合孩子的年齡特點(diǎn)且簡(jiǎn)單易行的有趣活動(dòng)。家長(zhǎng)和老師要特別注意與孩子的互動(dòng),善于提出問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考;
★有些內(nèi)容特別是詩(shī)歌、歌曲可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的視聽資料;文學(xué)、歷史的很多內(nèi)容也可以找到相關(guān)動(dòng)畫片、電影等背景視聽資料,請(qǐng)家長(zhǎng)善加利用,以激發(fā)孩子的興趣和信心,幫助孩子更好地理解;
★無(wú)論是老師輔導(dǎo),還是家長(zhǎng)自己輔導(dǎo),都要帶著孩子大聲朗讀出來(lái);
★如果能夠組織幾個(gè)同齡孩子一起學(xué)習(xí),孩子們會(huì)互相促進(jìn),效果會(huì)更好,堅(jiān)持下去也容易一些;
★編者一再?gòu)?qiáng)調(diào),《系列讀本》只是一個(gè)起點(diǎn),目的是為孩子開啟求知的大門,將他們導(dǎo)向更多的好書,以及博物館、圖書館、劇院和音樂(lè)會(huì)等;
★專家認(rèn)為,孩子成才的最重要教育資源,是家庭的文化背景、價(jià)值觀的言傳身教、志向和視野的潛移默化。《系列讀本》適合作為家庭的工具性學(xué)習(xí)資源,放置在案頭、床邊,供孩子時(shí)時(shí)翻檢查閱。時(shí)間長(zhǎng)了,熏陶的效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái):
★《系列讀本》以開放中立的態(tài)度和多元的文化視野對(duì)待和介紹各族群文化,但畢竟是以美國(guó)孩子為主要對(duì)象,不可避免地會(huì)受到西方文化觀和價(jià)值觀的影響,使用時(shí)要有所鑒別取舍。另一方面,中國(guó)學(xué)生也要以開放的、包容的心態(tài),學(xué)習(xí)借鑒各國(guó)各時(shí)期的優(yōu)秀文化,這也是一個(gè)民族走向強(qiáng)大所應(yīng)有的態(tài)度。
使用案例
為了家長(zhǎng)和老師有所參照或借鑒,這里提供一個(gè)真實(shí)案例:
一個(gè)由5名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生組成的家庭英語(yǔ)輔導(dǎo)班在2002年3月開班,使用過(guò)朗文、新概念等教材,老師和家長(zhǎng)們都覺(jué)得不滿意。2003年初,一位在北京重點(diǎn)中學(xué)任教的美籍英語(yǔ)教師,向輔導(dǎo)班的老師推薦了這套《系列讀本》。幾位家長(zhǎng)見到后不約而同地感覺(jué)這才是我要讓孩子學(xué)的英語(yǔ),立即決定采用為輔導(dǎo)班教材,決心讓孩子們從學(xué)前班分冊(cè)開始從頭至尾地學(xué)習(xí)和閱讀(當(dāng)時(shí)幼兒園分冊(cè)尚未出版)。大體上一年時(shí)間完成一冊(cè),小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)了四冊(cè);四到六年級(jí)各冊(cè)在初中三年時(shí)間里全部完成。確實(shí)如前所說(shuō),孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然感覺(jué)稍難,但完全能夠理解,學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了歡聲笑語(yǔ),孩子們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)期。
家長(zhǎng)和老師主要注意以下幾個(gè)方面:
★根據(jù)孩子的基礎(chǔ)做好計(jì)劃,并視進(jìn)展情況適時(shí)調(diào)整,但大方向要堅(jiān)持始終不變;
★充分預(yù)習(xí):課前幫助預(yù)習(xí),帶著孩子查閱、熟悉生詞、短語(yǔ)等;
★講解難詞難句和必要的背景知識(shí),掃除理解上的障礙,帶領(lǐng)孩子朗讀、做活動(dòng),就課文內(nèi)容提問(wèn),與孩子互動(dòng)、討論,讓孩子復(fù)述;
★及時(shí)復(fù)習(xí):督促孩子反復(fù)閱讀,鞏固學(xué)習(xí)效果;
★讓孩子在大量閱讀中慢慢熟悉單詞的用法,增加詞匯量,不要讓孩子死記硬背;
★配合使用英語(yǔ)版的地球儀、世界地圖、歐洲地圖、美國(guó)地圖等,以及相關(guān)英文圖書、詞典供孩子隨時(shí)查看,營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境;
★重點(diǎn)內(nèi)容如古希臘、古羅馬、古埃及、歐洲文藝復(fù)興、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等,另購(gòu)專題圖書予以擴(kuò)展和鞏固;
★讓孩子反復(fù)觀看、欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫片、電影、歌曲等視聽資料,多帶孩子到圖書館、外文書店等去瀏覽他自己感興趣的圖書,讓孩子直接體驗(yàn)到自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果能看懂、能聽懂的東西越來(lái)越多了。
語(yǔ)言能力需要漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程,學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)也需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,不同的孩子需要的時(shí)間也不一樣,但所有的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要相信孩子,激發(fā)孩子自己的興趣,耐心等待奇跡的出現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人的想象!
如果您能看到這里,那就毫不猶豫地選擇這套讀本吧,現(xiàn)在開始并一直堅(jiān)持下去。趁著孩子青春年少像幼苗渴望陽(yáng)光雨露一樣,對(duì)廣闊的世界充滿了天生的好奇心和探索欲,擁有著無(wú)限的能量、無(wú)限的潛力和無(wú)限的可能性盡我們父母所能,把人類積累下來(lái)的、有價(jià)值的東西介紹給孩子,讓他們從小就受到良好的教養(yǎng),成為一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,收獲成功而幸福的人生!
),曾任弗吉尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)寫作與文學(xué)教師,現(xiàn)任核心知識(shí)基金會(huì)研究與交流中心主任,與小赫希共同編寫了What Your Kindergartner Needs to Know。