好的教育就像魔方

近年來(lái)的熱銷(xiāo)書(shū)《明朝那些事兒》，講到明朝建文二年舉行殿試，狀元、榜眼、探花皆為江西吉安人。對(duì)此，作者當(dāng)年明月感慨道頭三名居然被江西吉安府包攬，讓人驚嘆此地的教育之發(fā)達(dá)，足以媲美今日之黃岡中學(xué)。將黃岡中學(xué)與明朝殿試聯(lián)系在一起，有點(diǎn)穿越時(shí)空之感，但這也足見(jiàn)黃岡中學(xué)的盛名。

2015年4月6日，《長(zhǎng)江商報(bào)》發(fā)表的一篇題為《湖北黃岡中學(xué)輝煌不再，近14年來(lái)未出過(guò)省狀元》的文章，引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注與討論。其實(shí)，自從黃岡中學(xué)開(kāi)始為世人所矚目以來(lái)，有關(guān)這所學(xué)校的爭(zhēng)論就一直不斷。在一些人眼里，黃岡中學(xué)就是一個(gè)神話，因?yàn)樗�意味著高升學(xué)率，意味著奧賽金牌和榮譽(yù)；而在另一些人眼里，黃岡中學(xué)就是地獄，學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，學(xué)生接受的是魔鬼式的訓(xùn)練。近年來(lái)，由于一些媒體的推波助瀾，各種唱衰黃岡中學(xué)的說(shuō)法不絕于耳，進(jìn)而使得黃岡中學(xué)幾乎陷入了某種信任危機(jī)。

黃岡中學(xué)從未自詡為神壇傳奇或者其他什么稱號(hào)。2010年畢業(yè)于黃岡中學(xué)的黃文杰為母校遭遇的誤解深感不平，高考出了幾個(gè)狀元這種評(píng)價(jià)學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)早該被摒棄。

媒體對(duì)黃岡中學(xué)輝煌不再的報(bào)道讓2014年剛從該校畢業(yè)的孫思源也有些不解：黃岡中學(xué)從來(lái)都不是一個(gè)傳奇，她只是一所普普通通的學(xué)校，為何要承受如此大的壓力，被曝光在各種媒體的聚光燈之下？黃岡式教育并不是要讓多少人考上清華北大或是成為省高考狀元，而是要讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)到知識(shí)、考上理想的大學(xué)。

黃文杰、孫思源的觀點(diǎn)代表的是大部分黃岡中學(xué)人的心聲。

作為一個(gè)黃岡籍的文化人，我一直在追尋著黃岡中學(xué)的發(fā)展軌跡，想找一本真正解讀黃岡中學(xué)的書(shū)，一本真正的揭示黃岡中學(xué)教育智慧的書(shū)。這時(shí)，我看到了一本《黃岡中學(xué)教育神話解讀》。這本書(shū)讓我對(duì)黃岡中學(xué)的教育理念有了深入的了解，為我今天寫(xiě)這本書(shū)提供了極好的指導(dǎo)。我拜訪了這本書(shū)的作者黃岡師范學(xué)院李金奇教授和袁小鵬教授，從多方面了解了黃岡中學(xué)的教學(xué)理念。他們鼓勵(lì)我去進(jìn)行更深入的挖掘。

于是，我多次走進(jìn)黃岡中學(xué)，并于2010年拜訪了時(shí)任校長(zhǎng)陳鼎常。我還在網(wǎng)上查閱了黃岡中學(xué)前幾任校長(zhǎng)關(guān)于教育的論述，還有黃岡中學(xué)教師們的教育教學(xué)的心得，他們關(guān)于教育的哲思也讓人無(wú)比激動(dòng)和興奮。

我明白了，是因?yàn)橐淮�代黃岡中學(xué)人不懈的追求，才有了黃岡中學(xué)今日的成就。我相信，黃岡中學(xué)的老師從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)享譽(yù)全國(guó)，他們只是在努力教書(shū)育人。而且，40年來(lái)，大家一直在接力前行，一直在對(duì)教育進(jìn)行探索和思考。讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，人格才是最高學(xué)歷，好學(xué)生未必要聽(tīng)話，好老師不搞一言堂，這些教育智慧歷久彌新，發(fā)人深��！

曾記得在恢復(fù)高考當(dāng)年，這所百年老校因深受文革之累，全校近300名學(xué)生，只有很少人金榜題名�？墒牵瑑H僅經(jīng)過(guò)幾年的打拼，學(xué)校的高考成績(jī)竟然走到全國(guó)前列，這可能是他們所始料未及的。黃岡中學(xué)的聲名與考試有關(guān)，其次便是二十多枚國(guó)際奧賽金牌。在那個(gè)教育資源短缺的時(shí)代，絕對(duì)占優(yōu)勢(shì)的高考升學(xué)率，顯然這是這所學(xué)校最大的榮耀。但是，如果因此就說(shuō)黃岡中學(xué)是應(yīng)試教育的典型，則顯然是有失公允的，重要的是要看高升學(xué)率是如何取得的。一個(gè)很簡(jiǎn)單的邏輯是，如果黃岡中學(xué)的內(nèi)涵只有應(yīng)試，她絕對(duì)不可能保持幾十年的持續(xù)輝煌。在黃岡中學(xué)任教近30年的數(shù)學(xué)教師王憲生老師說(shuō)：如果我們真的是死教死學(xué)，怎么可能保持那么多年的優(yōu)秀？

應(yīng)試教育有弊端，它的弊端就是純粹以考試為目的。但是考試是非有不可，因?yàn)榭荚囀悄壳拔覀冞@個(gè)社會(huì)體現(xiàn)公平的一道門(mén)檻，如果沒(méi)有考試的話，我們又怎么完成人才的選拔?現(xiàn)在看到社會(huì)上的一些過(guò)于批評(píng)考試的現(xiàn)象，我不禁會(huì)想：是不是考試就是惡魔，咱們就要號(hào)召學(xué)生們反叛，認(rèn)為不學(xué)習(xí)，不考試，徹底自由好，是不是素質(zhì)教育就徹底沒(méi)有了任何考試？這種思想的危害也不能輕視。我覺(jué)得現(xiàn)在困惑我們的不是考試本身，而是我們?cè)趹?yīng)試教育和素質(zhì)教育的論爭(zhēng)中搖擺，不知所措，無(wú)所適從。對(duì)于考試，我們只能說(shuō)在新的歷史條件下它需要更新和變革，需要更富有創(chuàng)造性的智慧將它完善和補(bǔ)充，但絕不是廢除。我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的融會(huì)貫通。

如果把應(yīng)試教育比作籠子，那么在應(yīng)試教育下的學(xué)生就是籠中之鳥(niǎo)�；\子里的鳥(niǎo)兒怎能自由地飛翔？黃岡中學(xué)沒(méi)有受這個(gè)籠子的限制，沒(méi)有把應(yīng)對(duì)考試作為教育的終極目標(biāo)，老師授課也不拘泥于考試大綱。黃岡中學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生的天性得到自由而充分的發(fā)展。 黃岡中學(xué)前任校長(zhǎng)陳鼎常說(shuō)：我們出成果，是因?yàn)槲覀冏裱�了教育的�?guī)律。

面對(duì)社會(huì)上的種種質(zhì)疑，黃岡中學(xué)前任校長(zhǎng)劉祥做了精彩的闡述：

我想應(yīng)該從黃高最本質(zhì)的問(wèn)題開(kāi)始思考，那就是什么才是黃高品牌的核心價(jià)值？是單純的升學(xué)率和多少個(gè)清華北大嗎？肯定不是！高升學(xué)率和清華北大數(shù)量只是整體教育質(zhì)量提升后的自然結(jié)果。

黃高的價(jià)值，在于給千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子提供成長(zhǎng)的路徑，通過(guò)我們的努力，使他們從稚嫩走向成熟，由低頭自卑變得昂首自信。不管是幫助他們提高考試的分?jǐn)?shù)，還是幫助他們提升思維創(chuàng)新能力；不管是幫助他們提高對(duì)于美好生活的感知能力，還是幫助他們完善自身素質(zhì)和人格體系······我們努力幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

黃高的價(jià)值，在于給千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)以明天的希望，讓他們滿懷期待地、放心地把孩子們送到黃高來(lái)。

黃高價(jià)值，在于傳承和集中體現(xiàn)黃岡文脈。黃高建校一百多年來(lái)，歷經(jīng)滄桑巨變，經(jīng)歷文革等等巨大考驗(yàn)和洗禮，始終薪火相傳，并且創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。她是黃岡自古崇文重教的結(jié)晶，是740萬(wàn)黃岡人民的驕傲，是黃岡對(duì)外的一張閃亮名片；她讓每一個(gè)身處其中的教師、學(xué)生、乃至每一個(gè)黃岡人都為之自豪。

黃岡中學(xué)的不少學(xué)生認(rèn)為他們有幸進(jìn)入黃岡中學(xué)，在這所學(xué)校學(xué)習(xí)生活非�？鞓�(lè)。更為重要的是，這所學(xué)校不僅僅自己創(chuàng)造了奇跡，她讓無(wú)數(shù)山村里的窮孩子們從此改變了命運(yùn)！

一段時(shí)間以來(lái)，人們都在關(guān)注黃岡教育神話，其實(shí)真正值得探討的是在黃岡教育神話背后，黃岡人在教育理念、人才培養(yǎng)和課程教學(xué)等方面的探索實(shí)踐，以及黃岡中學(xué)的辦學(xué)特色及其對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的示范性作用。在回答《光明日?qǐng)?bào)》記者的發(fā)問(wèn)時(shí)，長(zhǎng)期關(guān)注黃岡中學(xué)教育現(xiàn)象的黃岡師范學(xué)院李金奇、袁小鵬教授認(rèn)為：黃岡中學(xué)的教育工作者本著對(duì)教育、學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,做出了比較審慎的教育抉擇，既有對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的理性地堅(jiān)持，也有適應(yīng)教育變革與創(chuàng)新而進(jìn)行的改革探索與實(shí)踐。

2009年9月4日，溫家寶總理在北京第三十五中聽(tīng)課后分析指出：要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。

黃岡中學(xué)作為目前中國(guó)最好的中學(xué)之一，在這方面其實(shí)已經(jīng)做出了榜樣。這所百年老校的教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得歸納總結(jié)和推廣。正如中央教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)朱小蔓教授說(shuō)的那樣，黃岡教育的確值得我們?nèi)パ芯�，其中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)可供人們思考和借鑒。

在對(duì)黃岡中學(xué)近一年來(lái)的深入采訪后，我發(fā)現(xiàn)黃岡中學(xué)具有和許多世界一流學(xué)校一樣的優(yōu)秀氣質(zhì)，在對(duì)黃岡中學(xué)和伊頓公學(xué)的比較研究，可以發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校在教育理念方面有許多相通之處。

當(dāng)然，并不是說(shuō)黃岡中學(xué)的教育已經(jīng)是臻于完美的，當(dāng)今中國(guó)的任何一所學(xué)校它必然也只能采取一些合乎國(guó)情的做法。黃岡中學(xué)教育實(shí)踐和辦學(xué)模式所遭遇的困境,其實(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育實(shí)施英才教育所遭遇的困境。這是一個(gè)事關(guān)教育和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重大問(wèn)題。

其實(shí)，好的教育就像魔方，它的實(shí)踐過(guò)程既有規(guī)律可循，但又是不可復(fù)制的。我的這本書(shū)只是努力嘗試提煉出黃岡中學(xué)近40年來(lái)的教育智慧。對(duì)于教育，我不是專(zhuān)家,我盡量克制住自己出來(lái)說(shuō)話的沖動(dòng),而盡可能地使用黃岡中學(xué)老師和學(xué)生原汁原味的觀點(diǎn)。我對(duì)我的定位是編著者,我只是想將他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái),因?yàn)樗麄儾攀钦嬲�的英雄。這是一件極富挑戰(zhàn)性的工作，由于本人才疏學(xué)淺，有很多不到之處懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。