這套書的每一單元都分別由六個欄目組成,每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。
[作文訣竅]揭示作文的方法,指導學生正確作文。
[思維點撥]幫助學生正確審題、立意、構(gòu)思,為寫好作文提供必要的指引。
[閱讀在線]提供學生閱讀的范文,并加以簡明扼要的評析,同時,根據(jù)寫作訓練點,按照范文內(nèi)容,設計出一系列小練習,讓學生邊做邊學,邊學邊悟,逐步掌握作文的知識點。
[精彩回放]讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章,從中摘錄好詞、好句、好段,增加知識容量,以積累有效的作文素材。
[同步練筆]根據(jù)單元訓練要求,讓學生通過閱讀提示內(nèi)容,獨立作文。
[好詞好句]提供大量的有用作文詞語、句子和段落,供學生在寫作時運用和借鑒。
讓孩子們快樂地學習閱讀與作文
(代 序)
·田榮俊·
學習閱讀與作文,是一件很快樂的事。
教會學生閱讀與作文,同樣也是一件很快樂的事。
我一直在想,新課程理念指導下的閱讀與作文教學教什么?新的閱讀與作文教學又該如何去教?如果我們不能解決這個問題的話,那么,我們的教學依然會在老路上走下去,始終跳不出高耗低效的怪圈。
《小學語文新課程標準》闡明閱讀教學要培養(yǎng)學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流;誦讀兒歌、童謠和優(yōu)秀的古詩文,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美;能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受;能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料;養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料;能在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法;在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想;學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息;利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程;寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn);寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感;要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心;在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力;要讓學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話;要鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想;要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達;提倡學生自主擬題,少寫命題作文。
新的課程標準對閱讀與作文教學提出了新要求,我們每一個教師都應當接受新課程理念的洗禮,并自覺地把這一理念轉(zhuǎn)化為教學的實踐行為。
閱讀與作文教學要關注學生的情感。情感的迸發(fā)往往是學生閱讀與作文的內(nèi)在驅(qū)動力,教師在教學中要拋棄那種就教論教的傳統(tǒng)方法,要積極地引導學生自然地表達情感。教師要充分了解學生的情感狀態(tài),善于憑借教學的內(nèi)容,通過與學生的互動,一起走進心靈深處,文自情中生,情在文中顯。
閱讀與作文教學要展現(xiàn)學生的個性。教師要尊重學生的差異,教學要為學生展現(xiàn)個性而服務。每一個學生都有著自己不同的生活經(jīng)歷,他們的興趣愛好也各不相同。正因為有著這么多的不一樣,才使得閱讀與作文能夠呈現(xiàn)出多姿多彩的一面。教學要走近學生的生活,要鼓勵學生敢于標新立異。只有學生個性化的學習,才會帶來閱讀與作文教學的個性化。
閱讀與作文教學要重視學生的體驗。如果我們的教學只是為教而教,如果我們的教學遠離了學生的生活,那么,這樣的教學將會走進死胡同,會因缺乏生命力而枯萎衰竭。教師要創(chuàng)造各種條件,讓學生去看一看,做一做,玩一玩,讀一讀,讓他們學會體驗,懂得感悟,把真情實感流露在學習的每一個過程中。
閱讀與作文教學呼喚新的學習方式。自主、合作、探究的學習方式,要貫穿在教學的始終。教師要還給學生閱讀與作文的權利,不必包辦得太多,讓他們學習自己愿意學習的內(nèi)容;教師要引導學生學會合作,同學間、師生間的互相討論,碰撞出思想交流的火花,共同分享著學習的資源;教師要培養(yǎng)學生閱讀與作文的探究精神,積極主動地去觀察、分析、比較、選擇,不斷地去探求新知,拓寬視野。
學生閱讀與作文不只是單純的語言基本功的訓練,更是對自己創(chuàng)新思維和實踐能力的鍛煉。只有認真掌握作文立意、選材、構(gòu)思、表達的技巧以及閱讀的基本方法,我們才能從閱讀與作文的必然王國步入自由王國,取得質(zhì)的提高和突破。在這樣的教學理念指導下,我們?yōu)閹椭W生學好閱讀與作文編寫了這套書。這套書共分六冊,一年級至六年級各一冊,每冊16個單元,每一個單元提示一個閱讀與寫作訓練點。這套書體例新穎,特點鮮明,主要表現(xiàn)在:
一、 編排合理科學
這套書的編排以閱讀與寫作基本技能訓練要求為序,根據(jù)年級的不同,分別安排相應的訓練要點,訓練與指導的目的相當明確,突出了針對性,并注重循序漸進,拾級而上。
二、 單元設計新穎
這套書的每一個單元都由作文訣竅、思維點撥、閱讀在線、精彩回放、同步練筆、好詞好句等六大板塊組成,這樣的設計是基于虛實結(jié)合的考慮,目的在于既能使學生得到寫法上的具體指導和點撥,同時又能使學生通過閱讀練習,強化理解、掌握方法、正確運用。我們的指導力避面面俱到,盡量深入淺出,講在點子上,閱讀的例文則強調(diào)與訓練點相一致,以利于學生懂得如何去把握各個寫作知識點和種種寫作技巧。
三、 點評精要到位
這套書中對每一篇選文都作了精要到位的點評,點評著眼于該單元具體的寫作訓練要求,緊密結(jié)合文章中的實例,這樣就可以避免空泛議論,使學生切切實實地體悟到作文的進步,從而增強訓練的目的性。
四、 編寫注重實用
這套書的每一單元都分別由六個欄目組成,每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。
[作文訣竅]揭示作文的方法,指導學生正確作文。
[思維點撥]幫助學生正確審題、立意、構(gòu)思,為寫好作文提供必要的指引。
[閱讀在線]提供學生閱讀的范文,并加以簡明扼要的評析,同時,根據(jù)寫作訓練點,按照范文內(nèi)容,設計出一系列小練習,讓學生邊做邊學,邊學邊悟,逐步掌握作文的知識點。
[精彩回放]讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章,從中摘錄好詞、好句、好段,增加知識容量,以積累有效的作文素材。
[同步練筆]根據(jù)單元訓練要求,讓學生通過閱讀提示內(nèi)容,獨立作文。
[好詞好句]提供大量的有用作文詞語、句子和段落,供學生在寫作時運用和借鑒。
我想,如果這套書能成為教師與學生的良師益友,對促進小學閱讀與作文教學質(zhì)量的提高有所裨益的話,那么,我們會感到十分欣慰的。
田榮俊,作文教育專家,上海市浦東新區(qū)竹園小學校長,華東師范大學課程與教學系客座教授,上海市兒童文學研究推廣學會副會長,中國教育學會小學教育專業(yè)委員會副理事長,全國小學教育學校管理研究會理事長,曾主持全國多家報刊教學專欄,治學嚴謹,成果豐碩。
第一單元因你而精彩
第二單元我盼望長大
第三單元不一樣的生命
第四單元春天的故事
第五單元淚水
第六單元發(fā)現(xiàn)
第七單元掌聲響起來
第八單元愛,使我……
第九單元今誰也星光燦爛
第十單元感覺真好
第十一單元面對
第十二單元召喚的力量
第十三單元心底的感悟
第十四單元甜甜的回憶
第十五單元學會寬容
第十六單元我想唱首歌