本詞典是一本為學生學習成語而編寫的詞典，其編寫的著眼點與最終歸宿都在于學生對成語的學習。也正因為如此，所以我們在編纂時特別關注成語與成語學習的科學性、針對性、常用性、規(guī)范性、知識性與運用性。這主要體現(xiàn)在以下七個方面：
　�。�1）詞條的選擇：本詞典定位為中小型成語詞典，收錄成語正條及也作條約4600余條；所收錄的都是人們語言生活中的常用成語，也是中小學生應該學習和掌握的成語；只收錄四字格成語。
　�。�2）規(guī)范的遵守：A.立目規(guī)范，條目分主條、副條，主條立目，副條列于主條后；B.標音規(guī)范，一律注普通話讀音，按《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》（2012年）和《普通話異讀詞審音表》（1985年）的規(guī)定注音；C.釋義規(guī)范，先釋整條成語的字面義和本義，再釋引申義和比喻義。
　�。�3）詞義的解析：對于學生難以理解的字詞加以解釋；注意對同一詞語在不同成語中的不同含義的解釋。這是本詞典的一個特色。
　�。�4）典籍的選擇：分兩項：一項是形成固定形式前的典籍用例；一項是形成固定形式后的典籍用例，且盡可能選取早出現(xiàn)的用例。每一條典籍用例均核對其原文，以確保其準確性；同時對典籍用例涉及到的通假字、古今字均在引文后用括號標注出，不出現(xiàn)專業(yè)術語。
　�。�5）結構的分析：為便于學生對成語結構的了解和掌握，對每一條成語進行了結構分析，體現(xiàn)出一定的學術性，也是編著者下大力氣之處。既一一分清其結構，又避免了眾多術語的出現(xiàn)。這是本詞典的一大特色。
　�。�6）引例的選擇：引例以各種不同版本的中小學語文教材為主，兼顧現(xiàn)當代作品。這樣能切合學生的學習實際，具有很強的針對性。這是本詞典的重要特色。
　�。�7）成語的辨析：針對學生的運用，在某些條目下增設了辨音和辨形，注意區(qū)別多音字的不同讀音，注意區(qū)別形近字的讀音，注意難字的讀音，注意區(qū)別形近字。
　　本詞典由郭駿主編，郭駿、李健、譚善明、楊向榮等四人共同編著。詞典初稿名為《學生常用成語多視角解析詞典》，著眼于成語的多視角解讀，分設釋義述源引例類屬結構辨義辨形辨音反義同義（含同義成語辨析）等十部分。初稿提交給上海辭書出版社，出版社建議改名為《學生成語詞典》，著眼于學生的學習，以提高成語詞典編纂的針對性。依照出版社的要求，刪除了初稿中的類屬反義同義（含同義成語辨析）三部分，將辨義列入釋義部分，保留釋義述源（語本/語見）引例結構辨音辨形等六部分。主編按照出版社的要求，刪除了部分非常用成語和非四字格成語，對成語的釋義、結構等部分逐條打磨，對成語的出處一一核對，對引例逐一推敲并置換上大量的中小學語文教材中的用例。整個修改過程，歷時一年。
　　本詞典在編纂的過程中，參閱了《新華成語詞典》（商務印書館，2002）、《中國成語大辭典（新一版）》（上海辭書出版社，2007）、《成語大詞典》（商務印書館國際有限公司，2004）、《成語范例大詞典（第三次修訂本）》（杭州大學出版社，1997）、《中國成語分類大詞典》（新世界出版社，1990）、《同義成語詞典（增訂本）》（南京大學出版社，2001）、《反義成語詞典（增訂本）》（南京大學出版社，2001）等諸多成語詞典；同時也查閱了《現(xiàn)代漢語詞典（第6版）》（商務印書館，2012）和《古漢語常用字字典》（商務印書館，1998）。對為以上辭書編纂付出辛勤勞動的編著者表示衷心的感謝。
　　在引例中引用了小學、初中和高中不同版本的語文教材，同時還引用了一些現(xiàn)當代作家的作品。在此向語文課文的作者、語文教材的編者，向現(xiàn)當代作家表示衷心的感謝。
　　暨南大學的郭熙教授審讀了全部書稿，尤其對成語結構分析部分做了審訂，提出了許多建設性意見。南京大學的李開教授翻閱了全部書稿，冒著酷暑為本詞典作序，在肯定成績的同時也提出了殷切希望。在此，向二位師長表示崇高的敬意。
　　我們深知，一本成語詞典的編纂涉及到各方面的知識，考量著每一位編纂者的知識儲備、文化素養(yǎng)與學術涵養(yǎng)。一本學生成語詞典的編纂更為不易，因為它必須具有更強的針對性，讀者群就是學生，這就要求編纂者關注成語詞典編纂的針對性、通俗性和實用性。我們也深知，我們呈現(xiàn)出的只是一個初步的成果，一定還存在著許多不夠完善的地方，敬請讀者在使用的過程中及時提出，以便修訂時加以改正和完善。

　　郭駿
　　2016年8月17日