前 言

父子對話。父親說：兒子，你就不能多考點兒分嗎？就算爸爸求你了。三年級，考70分，實在太少了。兒子說：難道我不想多考嗎？每天媽媽只監(jiān)督我學(xué)習(xí)，不讓我玩游戲，我就是考不好，怪我啊！父親無言以對，兒子的確學(xué)得很努力。

哪個孩子不希望自己學(xué)習(xí)好，做學(xué)霸呢？如果努力了仍不能獲得好成績，就要深入思考一下了。

孩子走入校園后，學(xué)習(xí)就成了大事。作業(yè)寫完了嗎？考得怎么樣？這道題難嗎？老師講的聽懂了嗎？類似的高頻詢問很多，反映了家長對學(xué)習(xí)的重視。

而我復(fù)習(xí)了好幾遍，還是不會做！背誦了一個小時也沒記�。∥以趺礇]看到有個小數(shù)點呢？一上課就走神！一寫作文就頭疼！類似的傾訴，反映了孩子學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。

學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績。

學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)得以順利完成的心理特征，包括智力因素和非智力因素。智力因素是一個智能操作系統(tǒng)，它是兒童在學(xué)習(xí)以及生活中解決各種問題時進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。非智力因素是一個動力系統(tǒng)，它在兒童的學(xué)習(xí)以及活動中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用，包括需要、欲望、動機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。

舉個例子，即使你的孩子非常聰明，能聽懂并記住老師當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，但若不及時復(fù)習(xí)，短期記憶無法轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，所學(xué)知識就會被遺忘，如果孩子幾個月后參加考試，可能很難取得好成績。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績差的時候，我們理應(yīng)在智力因素和非智力因素上找原因，可是很多家長習(xí)慣于認(rèn)定孩子不夠努力。一些家長給孩子報輔導(dǎo)班，目標(biāo)很明確掌握知識，不能掉隊。他們用腌制咸菜的理論解釋學(xué)習(xí)，總腌著哪能不咸呢？結(jié)果呢，即使一年補(bǔ)習(xí)365天，成績還是不理想。

當(dāng)孩子成績好的時候，我們理應(yīng)注重孩子素質(zhì)和能力的全面提升，可是一些家長見到了好成績就放松了對孩子的要求，等孩子上了中學(xué)后，他們的成績可能會變得差強(qiáng)人意。此時，這些家長開始羨慕那些不上輔導(dǎo)班、業(yè)余活動豐富，卻穩(wěn)穩(wěn)地做著學(xué)霸的孩子。

為什么學(xué)霸反倒學(xué)習(xí)輕松呢？一個很重要的原因是在小學(xué)階段，他們的生活豐富多彩，有學(xué)習(xí)有活動，而且會學(xué)習(xí)會活動，使得學(xué)習(xí)能力的智能因素，比如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力等獲得了充分發(fā)展，同時，使得影響學(xué)習(xí)能力的效能因素，比如興趣、動機(jī)、意志力、自信心、習(xí)慣等隱性學(xué)力獲得了良好的發(fā)展。

小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，各位家長應(yīng)抓住時機(jī)，在對的時間做對的事情，努力提高孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

特別感謝王玉新、張志強(qiáng)、郗玉森、李祥仁、王玉芝、李松敏、魏慶麗、李進(jìn)科、郗華民、張釗、張振忠、王鎖娣在資料收集、文字整理等方面的大力支持。

木紫　

2016年6月