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大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)給予學(xué)生豐富的人生世界和鮮活的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生命力的激蕩。本書以每一專題為核心，注重素材的選取、揭示的深刻意義和未來(lái)工作中能解決的具體問(wèn)題，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。本書分為上篇、中篇和下篇。上篇文學(xué)詩(shī)意的歸宿包括：詩(shī)意人生、胸懷天下、關(guān)愛(ài)生命、面對(duì)自然、歷練人生、感悟人生、生活拾遺、創(chuàng)造與創(chuàng)新8個(gè)單元；中篇現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)與應(yīng)用寫作包括：現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用文寫作2個(gè)單元；下篇口語(yǔ)表達(dá)與人際溝通包括：口語(yǔ)交際基礎(chǔ)和實(shí)際口語(yǔ)2個(gè)單元。本書力求挑選更加貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近時(shí)代的篇目，使教材既有人文性又有可讀性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，更重要的是可以開拓學(xué)生多層次、多角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

大學(xué)語(yǔ)文給予學(xué)生的是豐富的人生世界和鮮活的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到的應(yīng)該是生命力的激蕩。任何一篇好文章都潛移默化地承載著陶冶情操、塑造人格的功能。在講堂上，大學(xué)語(yǔ)文有義務(wù)利用特定的教學(xué)模塊，有意識(shí)地彰顯文章作者身上的知識(shí)分子人格境界，這不是一種道德訓(xùn)誡，而是潛移默化中的人格養(yǎng)成。
我們通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)理念及定位進(jìn)行分析與反思，對(duì)構(gòu)建文學(xué)專題課程體系進(jìn)行有益探索，實(shí)現(xiàn)了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成各個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)每一專題所進(jìn)行的精而透的講解不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，具有較強(qiáng)的可實(shí)現(xiàn)性。但文學(xué)專題類大學(xué)語(yǔ)文課教材，由于種種原因卻處于相對(duì)不足或缺失的狀態(tài)。我們深感編寫一本適合文學(xué)專題課程教學(xué)需求的大學(xué)語(yǔ)文教材的必要性。因此，我們編寫了本書。本書以文學(xué)專題為核心，注重素材的選取及其揭示的深刻意義和在學(xué)生未來(lái)工作中能解決的具體問(wèn)題，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。在廣泛征求教師與學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本書力求挑選更加貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近時(shí)代的篇目，使內(nèi)容既有人文性又有可讀性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，更重要的是可以提升學(xué)生多層次、多角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，本書還注入了部分寫作及口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)。在課后思考與練習(xí)中，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)思維能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提升自己對(duì)漢語(yǔ)的理解能力，從而在需要時(shí)能信手拈來(lái)，能脫口而出，以增加口語(yǔ)和寫作的文采。
本書由孔琦任主編并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，劉歡任副主編，王伊洋、王雨田、李影、岳超超、尚彩虹、周威、涂思平、陶靖、韓冰參加編寫。編寫分工如下：第一單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元、第十單元由孔琦編寫；第二單元、第四單元、第九單元由劉歡編寫；第三單元由劉歡、王伊洋、王雨田、尚彩虹編寫；第十一單元由孔琦、涂思平編寫；第十二單元由李影、岳超超、周威、陶靖、韓冰編寫。在本書編寫過(guò)程中，參考了許多相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，在此向其作者深表敬意與謝意。
由于時(shí)間緊迫和編者水平所限，書中難免會(huì)有疏漏之處，懇請(qǐng)讀者賜教。
編者

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