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本書(shū)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了詳細(xì)介紹，主要內(nèi)容包括：學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教育的基本概念、主要對(duì)象、內(nèi)容、原則、目標(biāo)、途徑和具體實(shí)施辦法，學(xué)前兒童自我意識(shí)教育、社會(huì)認(rèn)知教育、社會(huì)情感教育、人際交往教育和性別角色教育。全書(shū)學(xué)科體系完整，內(nèi)容具有廣度和深度，教學(xué)案例豐富，案例分析透徹，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，社會(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織既是容易的，又是困難的。容易在于教學(xué)素材豐富易取，因?yàn)橛變荷詈陀螒虻乃谢顒?dòng)都滲透著社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，任何領(lǐng)域的教育都離不開(kāi)幼兒的社會(huì)生活，如在體育活動(dòng)中涉及幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言談話活動(dòng)中涉及幼兒社會(huì)情感的表達(dá)，在區(qū)域游戲中涉及幼兒社會(huì)交往技能的掌握等。
但是幼兒園教師普遍反映，想要挖掘社會(huì)領(lǐng)域課程的深度不易。教師往往在將某種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地以教條的方式灌輸給幼兒，幼兒知其然，而不知其所以然。例如，在一次感恩節(jié)活動(dòng)中，幼兒園教師請(qǐng)幼兒在前一天準(zhǔn)備好一些小禮物，待第二天全體出園，去幼兒園所在的小區(qū)里給社區(qū)工作人員送上禮物和祝福。此次出游活動(dòng)重點(diǎn)在于體驗(yàn)社區(qū)工作人員勞動(dòng)的辛苦，并表達(dá)感激之情，但實(shí)質(zhì)上卻變成了走馬觀花的活動(dòng)。幼兒并不知道自己為什么要把禮物送給社區(qū)工人，只知道今天叫作感恩節(jié)，老師要求他們這樣做。若是一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，在事前就應(yīng)該考慮到幼兒社會(huì)性發(fā)展的年齡特征，并依據(jù)該階段幼兒的認(rèn)知和行為特征科學(xué)地引導(dǎo)幼兒去做一系列的參觀準(zhǔn)備。該階段的幼兒具有自我中心的思維特點(diǎn)，因此站在他人的角度去思考問(wèn)題是比較困難的，幼兒應(yīng)事前通過(guò)實(shí)際的操作和角色游戲來(lái)體驗(yàn)社區(qū)工作人員的辛苦。在幼兒認(rèn)知和情緒上做足了準(zhǔn)備之后，教師再將參觀活動(dòng)提供給幼兒，從而使幼兒在面對(duì)真正的社區(qū)工作人員時(shí)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，最終使幼兒知其然，并知其所以然。
因此，社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的質(zhì)量直接影響兒童對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度。幼兒教師只有系統(tǒng)地掌握兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，明確社會(huì)教育的主要內(nèi)容，懂得采用多元化的教育教學(xué)策略，才能夠幫助幼兒獲得豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而成為一名優(yōu)秀的社會(huì)公民。本書(shū)正基于此目的，通過(guò)科學(xué)地闡述兒童社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律，豐富而深入地介紹社會(huì)教育的內(nèi)容和手段，從而使幼兒教師系統(tǒng)地掌握兒童社會(huì)領(lǐng)域教育的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。
在本書(shū)中，我們按照兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容，劃分出兒童社會(huì)教育中最重要、最實(shí)用的五個(gè)方面，它們分別是自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、人際交往和性別角色。每個(gè)方面都將以一章的篇幅來(lái)詳細(xì)介紹兒童的年齡特點(diǎn)，并針對(duì)不同特點(diǎn)的教育內(nèi)容，再提供兩個(gè)詳細(xì)的教學(xué)案例和案例分析，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)能夠有機(jī)結(jié)合，為幼兒教師著手撰寫(xiě)教案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和反思教學(xué)效果提供一定的參考。
最后，感謝一直關(guān)心幫助我們的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行和幼兒園的老師們。感謝參與編撰的各位老師，她們不辭辛苦一遍遍地字斟句酌修改稿件，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，她們分別是負(fù)責(zé)第一章和第二章的陳芝蓉老師、負(fù)責(zé)第三章的孫麗影老師、負(fù)責(zé)第四章的勞夏暉老師、負(fù)責(zé)第五章的徐雪老師、負(fù)責(zé)第六章的李麗梅老師。感謝參與資料搜集和整理的人員，他們分別是黃家嬋、鄧堯恒、冼心媛、伍廣慶。感謝中國(guó)人民大學(xué)幼兒園的任志紅園長(zhǎng)和廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園的黃劍琴園長(zhǎng)，為本書(shū)提供了許多精彩生動(dòng)的案例和圖片。感謝機(jī)械工業(yè)出版社的兩位責(zé)任編輯不遠(yuǎn)千里來(lái)與我約談教材編撰事宜，并對(duì)教材的編撰要求給出了明確的指導(dǎo)。
由于編者水平有限，書(shū)中難免存在錯(cuò)誤及不足之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

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