青少年口語(yǔ)表達(dá)教程（第3冊(cè)）
定 價(jià)：55 元
叢書名：中傳花少-全國(guó)青少年語(yǔ)言藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指定教材
- 作者：丁龍江 主編
- 出版時(shí)間：2016/12/1
- ISBN：9787565718212
- 出 版 社：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社
- 中圖法分類：H193.0
- 頁(yè)碼：151
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
《青少年口語(yǔ)表達(dá)教程（第3冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)適用）/中傳花少制定教材》知識(shí)體系根植于中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院理論研究成果，采用“語(yǔ)音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、即興口語(yǔ)”三軌并進(jìn)的課程布局，語(yǔ)商、智商、情商同步提高的口語(yǔ)傳播維度，知識(shí)、示范、矯正環(huán)環(huán)相扣的講解邏輯，以期分層級(jí)全面提升青少年口語(yǔ)表達(dá)的精度、準(zhǔn)度和速度，為青少年口語(yǔ)表達(dá)能力的提升助力。
著名魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家馬爾克斯說(shuō)過(guò)：“生命的真諦不是你活過(guò)多少，而是你能記住和描述多少�！边@句話對(duì)于口語(yǔ)傳播教育工作者頗有啟發(fā)。
在中國(guó)通行的青少年語(yǔ)言教育里，中小學(xué)語(yǔ)文課側(cè)重于文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本功的訓(xùn)練，課外常見(jiàn)的朗誦教學(xué)和普通話教學(xué)也大多是在有稿播讀的范疇內(nèi)將文稿內(nèi)容進(jìn)行有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的口語(yǔ)才能偏重于文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)，甚至僅僅滿足于各類比賽和考試的才藝展示，卻無(wú)法給青少年口語(yǔ)交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)法讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)、人際交往、社會(huì)互動(dòng)中提升口才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的口語(yǔ)傳播。套用馬爾克斯的話來(lái)解釋就是：你不能記住和描述給別人，你的生命體驗(yàn)只會(huì)停留在人際鴻溝的此岸。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)傳媒大學(xué)為國(guó)家各級(jí)媒體培養(yǎng)了一大批播音員主持人等高規(guī)格的口語(yǔ)傳播人才，積累了豐厚的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)內(nèi)高校口語(yǔ)傳播教育的標(biāo)桿。我們?cè)谶x拔和培養(yǎng)口語(yǔ)人才的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年口語(yǔ)傳播能力與國(guó)際同齡人群相比偏低，有的甚至在語(yǔ)言發(fā)展的早期就缺失了一些極為重要的有聲語(yǔ)言感知、表達(dá)能力，這讓我們感到痛心，期待著能有機(jī)會(huì)、有能力把我國(guó)的口語(yǔ)傳播教育從高等教育階段下移到青少年時(shí)期，從頭補(bǔ)足和提升中國(guó)人的口語(yǔ)傳播能力。
今年（2016年）年初有一篇在語(yǔ)言教育圈子里流傳甚廣、反響很大的微信公眾號(hào)文章，叫《記憶的科學(xué)》，該文章是清華大學(xué)教授魯白的研究成果。我們都知道，在人腦的記憶能力里，情節(jié)記憶也叫作場(chǎng)景記憶，是用來(lái)記住在一定的時(shí)間和空間當(dāng)中的事物和情節(jié)的。魯白教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)情節(jié)記憶影響很大的是一種被稱為腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的物質(zhì)BDNF，它分為V型和M型，前者比后者具有較高的情節(jié)、場(chǎng)景記憶能力，西方人80%攜帶V型BDNF，20%攜帶M型，而中國(guó)人則高達(dá)50%人口攜帶M型的腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子，簡(jiǎn)單說(shuō)就是：相較于西方人，中國(guó)人整體的情節(jié)記憶、場(chǎng)景記憶能力要低30%！
這樣的研究成果讓我們更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：必須盡快把中國(guó)傳媒大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)在廣播電視領(lǐng)域培養(yǎng)高規(guī)格口語(yǔ)傳播人才的成功經(jīng)驗(yàn)下沉到青少年口語(yǔ)傳播能力培養(yǎng)中去，從小學(xué)到高中進(jìn)行為期十二年的伴隨式精心打造，彌補(bǔ)國(guó)人從小在情節(jié)記憶、場(chǎng)景記憶上的先天不足，提升、完善與口語(yǔ)傳播有關(guān)的信息捕捉、思維反應(yīng)、口語(yǔ)表達(dá)等全流程的綜合素養(yǎng)，從基礎(chǔ)做起，全面提升中國(guó)人的口語(yǔ)傳播能力。
丁龍江，博士，現(xiàn)為中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院口語(yǔ)傳播系主任，副教授：“中傳花少”品牌創(chuàng)始人，國(guó)家普通話水平測(cè)試員：中國(guó)廣播電視學(xué)會(huì)評(píng)論節(jié)目（電視）研究委員會(huì)第一屆理事會(huì)理事。曾在江蘇電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等多家媒體供職二十多年，擔(dān)任主持人、記者、主編、制片人。主要研究領(lǐng)域?yàn)榭谡Z(yǔ)傳播與口才培養(yǎng)、播音發(fā)聲與創(chuàng)作基礎(chǔ)、跨媒體傳播及新媒體應(yīng)用等。著有《電視口語(yǔ)傳播理論和實(shí)踐》《電視法制節(jié)目的諾言傳播策略》等。
第一課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）聲母正音
（二）聲母辨正練習(xí)
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）備稿六步
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）詞的概念義
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第二課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）韻母正音
（二）韻母辨正練習(xí)
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）劃分層次
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）概念義分析——名詞
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第三課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）聲調(diào)正音
（二）聲調(diào)辨正練習(xí)
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）劃分層次——?dú)w并段
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）概念義分析——?jiǎng)釉~
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第四課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）古詩(shī)詞正音
（二）詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）劃分層次——?jiǎng)澐侄?/span>
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）概念義分析——形容詞
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第五課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）短文正音
（二）短文朗誦訓(xùn)練
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）劃分層次——概括“大意”
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）詞的附屬義——形象色彩
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第六課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）聲音彈性訓(xùn)練
（二）高與低對(duì)比訓(xùn)練——單音節(jié)高低
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）概括主題
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）詞的附屬義——感情色彩
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第七課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）聲音彈性訓(xùn)練
（二）高與低對(duì)比訓(xùn)練——雙音
節(jié)詞高低
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
二、語(yǔ)言表達(dá)
（一）概括主題——明確性
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
三、即興口語(yǔ)
（一）詞的附屬義——語(yǔ)體色彩
（二）學(xué)生樂(lè)園
（三）訓(xùn)練節(jié)節(jié)高
第八課
一、語(yǔ)音發(fā)聲
（一）聲音彈性訓(xùn)練
（二）高與低對(duì)比訓(xùn)練——句段
……
第九課
第十課
第十一課
第十二課
第十三課
第十四課
第十五課
第十六課
第十七課
第十八課
第十九課
第二十課
第二十一課
第二十二課
第二十三課
第二十四課
第二十五課
第二十六課
第二十七課
第二十八課
第二十九課
第三十課
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