本書的各單元是以完成特定的項目為中心編寫的，這就要求語言的輸入和前期的語言輸出要服務(wù)于最終完成項目所需要的語言輸出。換言之，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在新的教學(xué)方案中，應(yīng)該將與教學(xué)材料相關(guān)的語言知識的處理放在課外由學(xué)生自主解決，少量問題也可以帶到課堂中解決，但課內(nèi)的大部分時間應(yīng)該用于為項目的完成所進(jìn)行的必要的語言、技能、內(nèi)容等方面的準(zhǔn)備，項目成果的展示與分享，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價與反思等。
　　基于這樣的教學(xué)理念，《新大學(xué)英語綜合教程》在單元結(jié)構(gòu)上采用從局部到整體，從分項技能到綜合應(yīng)用能力，從以輸入為主到輸入輸出結(jié)合，從語言形式的學(xué)習(xí)到交際任務(wù)的完成的教學(xué)框架，努力為每一位個體學(xué)習(xí)者提供一個獨立選擇、循序漸進(jìn)地發(fā)展自己語言能力的優(yōu)發(fā)展路徑。在具體教學(xué)安排上，教程中的每一個單元都是圍繞一個具有實際意義的項目來設(shè)計。項目的實施涉及一系列的語言活動。