《社會主義核心價值觀教育的滲透性研究》：
　　四 改進(jìn)教育態(tài)度與增強(qiáng)社會主義
　　核心價值觀教育的滲透性
　　在社會主義核心價值觀教育過程中，教育主體總會對教育本身和教育對象表現(xiàn)出一定的態(tài)度。教育主體的教育態(tài)度是否正確直接關(guān)系到社會主義核心價值觀教育的滲透程度和滲透效果。從心理學(xué)的角度看，態(tài)度是指個人對特定對象所持有的評價性的較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向，包括認(rèn)知、情感、行為傾向等。這里所講的教育主體的教育態(tài)度主要是指教育主體對教育對象所持有的態(tài)度，包括對教育對象的認(rèn)知和情感意向。
　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)知和評價教育對象
　　俄國教育家烏申斯基說過，“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么，它就必須首先從一切方面了解人”①。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，社會主義核心價值觀教育主體要完成社會主義核心僑值觀教育的滲透任務(wù)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育對象思想觀念和提高教育對象思想道德素質(zhì)的目的，就必須充分了解和正確認(rèn)識教育對象，也就是說，要正確認(rèn)知和評價教育對象。只有正確認(rèn)知和評價教育對象，教育主體才會真正給予教育對象情感關(guān)注，并從教育對象的立場出發(fā)采取相應(yīng)的教育行為。具體而言，社會主義核心價值觀教育主體要正確認(rèn)識教育對象本身的特點(diǎn)以及教育對象在社會主義核心價值觀教育過程中所處的地位。
　　1.教育主體要認(rèn)識教育對象本身的特點(diǎn)
　　社會主義核心價值觀教育面對的是具體的人，不同的人思想不同、層次不同、個性不同、價值追求不同。社會主義核心價值觀教育主體如果不顧教育對象的具體情況，不管先進(jìn)或者落后，不分時間地點(diǎn)，一律采用同一方式運(yùn)用同一教育內(nèi)容來進(jìn)行教育，這種教育不僅不會取得實效，而且會引發(fā)教育對象的逆反心理。首先，教育主體要正確認(rèn)識教育對象的思想問題。每個人的思想觀念都是有差異的，思想問題也各不一樣。有的可能是政治立場上的問題，社會主義和共產(chǎn)主義立場不堅定；有的可能是思想認(rèn)識上的問題，對黨的方針政策不理解而存在錯誤或模糊的認(rèn)識；有的可能是因基本利益沒有得到滿足而產(chǎn)生的思想問題，如就業(yè)問題沒有解決、住房問題沒有解決、醫(yī)療保險問題沒有解決；等等。這些思想問題性質(zhì)都不一樣，實施社會主義核心價值觀教育的方法和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不一樣。其次，教育主體要正確認(rèn)識教育對象所處的層次。不同層次的人需求不一樣，知識素養(yǎng)不一樣，社會職責(zé)也不一樣。社會主義核心價值觀教育要注意區(qū)分層次，把握重點(diǎn)，切忌一刀切，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人。當(dāng)前，社會主義核心價值觀教育的重點(diǎn)是黨員干部、青少年和普通大眾這三大群體。黨員干部是人民群眾中的先進(jìn)分子，應(yīng)該在踐行社會主義核心價值觀方面起到表率作用，社會主義核心價值觀要積極引導(dǎo)廣大黨員干部學(xué)習(xí)馬克思主義理論，倡導(dǎo)中國精神，踐行社會主義基本道德準(zhǔn)則，使之真正成為社會主義核心價值觀的帶頭人。青少年是社會主義核心價值觀的傳承人，其世界觀、價值觀、人生觀正處于搖擺時期，還沒有完全定型，為此，必須大力加強(qiáng)價值觀念和道德規(guī)范的引導(dǎo)。廣大民眾是踐行社會主義核心價值觀的主力軍，他們相對來說知識水平偏低，理解能力有限，加強(qiáng)對他們的社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)就應(yīng)該注重內(nèi)容的簡單、語言的通俗和方法的愉悅。最后，教育主體要正確認(rèn)識教育對象的個性。個性從心理學(xué)的角度說就是人格，包括氣質(zhì)、能力、興趣和性格。每個人由于生活環(huán)境、社會經(jīng)歷、知識水平等各方面的不同個性也不盡相同。有的可能責(zé)任感較強(qiáng)，而有的不敢承擔(dān)責(zé)任；有的可能上進(jìn)心較強(qiáng)，而有的卻安于現(xiàn)狀；有的可能性格外向，有的性格內(nèi)斂孤僻；有的敢于接受新事物，而有的比較保守；等等。社會主義核心價值觀教育主體要善于分析和掌握教育對象的個性，從而有針對性地開展教育。
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