建筑創(chuàng)作要有創(chuàng)新，就要有良好的建筑設計構(gòu)思與表達。目前，高等職業(yè)教育教學中，不乏建筑設計構(gòu)思與表達方面的書籍，但還是缺少針對職業(yè)崗位需求方面的總結(jié)和講述，急需補充符合建筑高等職業(yè)教育教學要求的，關(guān)于建筑設計構(gòu)思與表達方面的書籍。在探索建筑高等職業(yè)教育教學改革和發(fā)展途徑的前提下，本書孕育而生。
　　建筑活動的主體是人的活動，服務對象是人，核心是人的建筑思維活動，高等教育肩負著人才培養(yǎng)的重任。隨著中國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位直接對接，教學課程體系發(fā)生了根本的變化，從原來“ 學科式” 課程體系向“ 行動導向” 的課程體系轉(zhuǎn)變。“ 行動導向” 的課程體系是針對職業(yè)崗位需求設置的，教學課程設計特色是：在確定職業(yè)崗位活動領(lǐng)域、典型工作任務后，再確定與之相對應、相匹配的學習領(lǐng)域、學習情境、學習內(nèi)容；提煉工作過程中需要的核心知識和職業(yè)技術(shù)技能，將教學知識理論和能力培養(yǎng)融入到工作任務中。
　　《建筑設計構(gòu)思與表達》一書正是按照“ 行動導向” 的課程體系教學要求進行編制的。本書內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務確定，力求教學內(nèi)容設計與職業(yè)的工作內(nèi)容、工作過程相一致，充分體現(xiàn)了理論教學與實訓相結(jié)合的原則。本書引入“ 休閑驛站—— 茶室設計” 建筑設計任務，學生通過完成建筑設計工作任務，循序漸進地掌握和運用建筑快速設計構(gòu)思與表達的理論和方法，學會建筑創(chuàng)作。學生以團隊的形式評價建筑設計，使學生正確認識自我，掌握分析問題、解決問題的方法，通過設計任務訓練培養(yǎng)學生自主學習能力和語言表達能力，體現(xiàn)“ 學生是教學主體” 的教育思想。此外，本書在編寫過程中，整合了建筑設計原理、建筑設計課程、建筑表現(xiàn)圖技法等三門課程，力爭做到教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和有機結(jié)合，圍繞工作任務將相關(guān)的知識和技能緊密聯(lián)系起來。
　　本書由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院高級建筑師、黑龍江省北方建筑設計院總工程師、國家一級注冊建筑師、黑龍江省工程勘察設計大師曹茂慶主編。單元1、單元2、單元3、單元4 由曹茂慶編寫；單元5 建筑分析圖部分由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院副教授徐婧編寫，其余部分由曹茂慶編寫；單元6 鋼筆表現(xiàn)形式和鋼筆速寫的優(yōu)點由徐婧編寫，計算機輔助設計表現(xiàn)形式具有的特點由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院講師張妍編寫，其余部分由曹茂慶編寫；單元7 建筑設計構(gòu)思與表達的培養(yǎng)途徑由曹茂慶編寫，設計方案任務評價由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院副教授田立臣編寫。本書在編寫過程中，廣泛聽取了大連民族大學教授李麗、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院研究員級高級建筑師李曉琳、副教授楊曉東、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院何珊的意見。本書封面由曹茂慶、戚余蓉設計，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院董娉怡、徐宏偉在本書的編排方面做了大量工作。本書由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑與城市規(guī)劃學院院長、副教授馬松雯主審。書中案例的選用聽取了黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑與城市規(guī)劃學院副院長、副教授金錦花的意見，并對所選圖片進行了審核。
　　為清晰表達和闡述觀點, 本書在編寫過程中參考使用了華南理工大學創(chuàng)作的哈爾濱月亮灣9 號樓項目規(guī)劃建筑設計方案、瑞士Lemanarc 建筑及城市規(guī)劃設計事務所張萬桑設計的南京鼓樓醫(yī)院改造方案、美國紐約哥倫比亞大學斯蒂芬霍爾設計的北京當代MOMA 建筑設計方案，以及中國建筑設計院、黑龍江省北方建筑設計院、哈爾濱工業(yè)大學建筑設計研究院等設計院的工程作品，天津大學、同濟大學、東北林業(yè)大學、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院等院校的師生作品，在此向這些建筑作品的設計者、圖片的繪制人員和單位表示衷心感謝。此外，書中引用的某些學者觀點和建筑案例圖片幾經(jīng)轉(zhuǎn)載，難以說明原始出處, 敬請原作者給予諒解并表示感謝。由于編者水平所限，加之時間倉促，書中疏漏和不當之處在所難免，敬請讀者指正。