《小學(xué)語文教材全程經(jīng)典解讀（人教版 二年級）》：
　　第一組 探究語言 品味秋天——《秋天的圖畫》解讀
　　朱水平
　　閱讀教學(xué)不應(yīng)僅對教材內(nèi)容進(jìn)行多元解讀，明白寫什么，更應(yīng)從寫的角度審視教材，引領(lǐng)學(xué)生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法，將讀、說、寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的技巧，提高學(xué)生語文能力。
　　人教社編寫的實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級上冊，采用主題的編排方式，確定了八個(gè)主題。《秋天的圖畫》是第一組中以“秋天”為主題的一篇課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。
　　課文采用了“總分”的段落形式。
　　第一句，總寫了秋天的山野是美麗的圖匭。“秋天來啦，秋天來啦�！边@不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴來欣賞秋天的圖畫嗎？
　　第二句，作者運(yùn)用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。課文中“誰使秋天這樣美麗”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因。對大雁的遐想，引發(fā)我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們的贊美之情�？梢哉f，秋天的圖畫是人們用汗水描繪出的山水畫，是人們辛勤勞動(dòng)的回報(bào)。
　　“秋天來啦，秋天來啦”，正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地欣賞秋天的圖畫。這句話要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲與重音。
　　中間四句排比句的運(yùn)用使本文朗朗上口：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！本涫秸�齊，對仗工整，讀起來有滋有味。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想象秋天圖畫的景象和色彩，讓文字活起來；邊讀邊體會(huì)課文所表達(dá)的對秋天的喜愛與贊美的情感。
　　課文最妙之處是最后兩句——以自問自答的形式出現(xiàn)，巧揭南歸大雁“人”字形的隊(duì)伍，點(diǎn)出這美景圖的締造者——勤勞的人們；宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)情感。
　　本節(jié)課教師應(yīng)力求在引導(dǎo)學(xué)生品讀語句、探究語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生階梯，從讀到說再到寫，先扶后放，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生攻克寫話難關(guān)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。
　　可以抓住重點(diǎn)句子“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”品讀，讓學(xué)生在初步感受比喻句之后，理解表示顏色的詞語的作用，同時(shí)相機(jī)解釋“稻�！�，借助插圖認(rèn)識“高粱”，然后進(jìn)一步提問：為什么把梨比作燈籠，把蘋果比作臉頰，把高粱比作火把？為什么說稻海翻起波浪呢？
　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究語言文字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的敏感度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解比喻句的特點(diǎn)——本體和喻體有相似特點(diǎn)，并體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。
　　低年級學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)能力較弱，因此，教者需抓住本句中表示動(dòng)作的詞“掛起”“露出”“翻起”。舉起”，通過對比分析讓學(xué)生感受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯。最后，請學(xué)生模仿本句的寫法，也來寫一寫秋天的美景；可以寫教師指定的景物，也可以寫自己看到的喜歡的景物。
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