21世紀以來的課程改革迄今已經走過16年的歷程，今年的熱點問題“中國學生核心素養(yǎng)”也從理論層面的探討逐漸進入學校的學科教學領域，成為中小學教師在教育教學實踐中普遍關注的問題。課程改革的深化和核心素養(yǎng)的落實，都與中小學的教育活動和學科教學的改進走向以及如何看待和評價學生的學習質量息息相關。在這種情況下，中小學教師非�？释�獲得一套基于國家課程標準、具有較強操作性的學科學業(yè)標準，以便科學地指導日常教學設計與教學評價工作。
　　北京教育科學研究院學業(yè)標準項目組持續(xù)數年對義務教育階段的學生學業(yè)標準進行研究和實驗。2015年春，該項目的初步研究成果——《義務教育階段學業(yè)標準：研究與實踐》于北京師范大學出版社正式出版，其中包括了初中語文、初中數學、初中地理、品德與社會4個學科的學業(yè)標準。其后，該項目繼續(xù)深入拓展，到目前完成了義務教育階段11個學科（小學語文、數學、英語、品德與社會，初中語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理）的學業(yè)標準。學科學業(yè)標準的內容結構主要由三部分構成：學生學業(yè)標準，包括背景、目的和意義、評價框架、內容標準、學業(yè)成就水平描述；評價方式及評價樣例，包括評價方式及評價樣例、內容標準的評價樣例；教學設計樣例及評析。部分學科還附有學科學業(yè)標準的研究報告，供使用者和研究者進行深入分析和研究參考。
　　這套“義務教育階段學業(yè)標準與評價叢書”的出版，為中小學各學科依據國家課程標準提升教學質量提供了重要的參照標準，也為“中國學生核心素養(yǎng)”在學科教學實踐中的落實提供了可見的載體與現實的途徑。
　　這套叢書是北京市教育委員會委托項目“首都義務教育階段學生學業(yè)標準的研究”的重要研究成果。此項研究的重要理念之一，是始終強調義務教育階段學科學生學業(yè)標準是在新課程理念的指導下，對課程標準內涵的不斷豐富；強調研制學業(yè)標準的目的在于改善和提高教師日常教學設計與評價水平，充分發(fā)揮評價對教學的診斷和反饋功能。叢書的結構清晰，采用“理論框架設計一學業(yè)標準一評價示例一教學設計示例”的結構，為義務教育階段教師提供學業(yè)標準解讀評價示例與教學設計示例，為教師在教學實踐中正確理解與運用標準提供支持與服務。內容呈現架構也從項目研究早期研制的由內容和能力兩個維度構成的基礎理論框架，擴展到內容、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的建構，并力圖在內容標準中滲透情感態(tài)度價值觀的具體要求。在此基礎上，又將部分原有僅適用于描述合格水平的內容標準條目，進一步拓展、區(qū)分、細化為包括合格、良好、優(yōu)秀3個學業(yè)水平的內容標準條目。該套叢書強調基于學業(yè)標準學科教學與評價示例等的實踐操作研究，每個學科都提供了學業(yè)標準的評價示例和教學設計示例，供教師在日常教育教學實踐中落實學業(yè)標準參考，
　　該項研究的一部分工作是在中小學教學一線展開的，實踐中的研究結果表明，科學的學科學業(yè)標準對促進廣大中小學教育工作者全面、細致、深入理解和實踐學科課程標準，對區(qū)域考試評價改革以及教師日常教學實踐具有很好的指導作用。
　　項目團隊由來自多個專業(yè)領域的研究人員構成。心理和教育測量研究小組負責學業(yè)標準的頂層設計。教學研究小組負責各學科學業(yè)標準的研制及教學與評價的示例設計與實踐驗證。課程標準研究小組重點負責學業(yè)標準的審定。研究團隊中的各專業(yè)小組均以文獻研究法、專家研討法、訪談法、數據分析法為基礎，并重點探討了通過調查法、測驗法、口語報告法等實證研究方法修訂學業(yè)標準。在取得成果的同時，也為學業(yè)標準領域未來研究提供了專業(yè)領域人員構成方式、分工合作機制以及方法整合等方面的典型范例。
　　最后，還要感謝北京師范大學出版社為該套叢書出版提供的大力支持！