《新課程小學語文教學的理論與實踐》：
　　三、詩歌的教學
　　詩歌是詩和歌的總稱。小學語文課本里選有古詩、現代詩、兒歌、歌詞等。詩歌是社會生活高度集中的表現。從表達方法看，它有高度的含蓄性。詩歌的特點在于它有強烈的抒情色彩和豐富的想象。詩人憑借想象，對事物作出種種聯想、比喻、象征和大膽而又合理的夸張，抒發(fā)出強烈的思想感情。詩歌的特點還在于語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧。根據詩歌的特點和學生的認識水平，教學詩歌應該做到：理解和學習語言，啟發(fā)想象，加強誦讀。
　�。ㄒ唬�學習詩歌的語言
　　詩歌的語言不僅具有鮮明的形象性，而且極其凝練和準確，這對發(fā)展學生的語言很有幫助。教學詩歌，要抓住含義深刻、感情色彩強烈的詞句，引導學生理解體會，領悟蘊含在語言文字中的道理和作者的思想感情。古詩的教學要從學生的實際出發(fā)。低年級，重點應放在朗讀、背誦和識字、寫字上，只要借助圖畫和文字使學生大體知道講的是什么即可，一般不要講解詩句。中、高年級，可以引導學生揣摩一些古今詞義的變化，如“朝”和“早晨”，“還”和“回”，“舟”和“船”，以及古今異義的字，如“可憐九月初三夜”中的“憐”等，但重點仍然是朗讀和背誦。引導學生通過朗讀大體了解詩歌的內容，想象詩歌所描述的意境，體會詩歌所表達的思想感情，不必做過細的講解，更不要逐字逐句地講解。
　　教學詩歌，要注意抓住作者的構思和語言，特別是詩里的警句和妙語，引導學生領悟作者遣詞造句的精當，從而學習詩歌的語言。如“春風又綠江南岸”這一名句，一個“綠”字，生動而形象地把春風使江南披上綠裝的整個過程寫活了。教學中就要引導學生去細細品味，體會作者的情感和用詞的精妙。又如《瀑布》是一首寫景詩歌，描繪了瀑布壯觀的景象。作者運用了形象化的語言，從不同側面描繪了瀑布的美麗壯觀：“疊疊的浪涌上岸灘”，“陣陣的風吹過松林”，“千丈青山”，“一道白銀”，“珍珠的屏”，“如煙，如霧，如塵”。要引導學生通過這些詞句領略到瀑布的壯麗，感受到作者對祖國河山的無限熱愛之情，同時體會品味作者是怎樣運用形象的語言描繪瀑布的壯觀景象的，從中學習詩歌的語言。
　�。ǘ�）展開合理的想象
　　詩人憑借豐富的想象，運用比喻、擬人、夸張等手法，創(chuàng)造出生動的藝術形象，表達出強烈的思想感情。在教學中要引導學生想象，使詩情畫意在學生頭腦中形成畫面。這樣，才能使學生領略到詩的意境，受到熏陶感染，并促進想象力的發(fā)展。
　　由于詩的語言有較大的跳躍性，教學時要注意啟發(fā)學生通過想象把其中的空白填補起來，或者憑借想象加以連綴，從而獲得完整的形象，體會到詩歌的思想感情。用比喻和擬人的方法寫成的詩句，需要引導學生想象比擬的事物和被比擬的事物在形象上的聯系，如《瀑布》中“好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。教學時就要啟發(fā)學生聯系生活實際，想象詩中描繪的壯觀、美麗、奇妙的景象，借以培養(yǎng)學生的想象能力。
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