閱讀，是一種精神呼吸
　　——關注兒童閱讀的幾點想法
　　雖然閱讀的重要性幾乎無人不知，但今天重提閱讀話題，似乎有些凝重。
　　不久前，在一次面向全國的調(diào)查中，面對“今天你讀書了嗎？”的詢問，有77%的被訪者選擇了“沒有”，理由則集中在“沒有時間”或“沒有閱讀習慣”。顯然，在我國，閱讀出了問題了。為什么要閱讀？這原本是一個幾乎近似荒謬的問題，就如同我們追問說，今天我們?yōu)槭裁闯燥�，為什么要呼吸一樣荒謬。因為，在我看來。閱讀，是一種精神呼吸。假如缺少了這樣的呼吸，生命是有缺陷的。
　　閱讀，奠基人的發(fā)展根基。一個孩子從出生之日就注定了他的民族語言和一生的精神格局。一個能夠適應未來的優(yōu)秀人才，其語言涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)是立身之本。無論你將來從事什么樣的行業(yè)，哪怕你理科出眾，都需要文化的根基。近代數(shù)學大師蘇步青先生自幼酷愛文學，古文功底尤為深厚。他在微分幾何領域里散發(fā)著理性的光輝，在大量的詩作中表達著豐富的情感。著名科學家竺可楨先生鐘愛自然，博覽群書，在科學研究中引用大量古典詩文，他的文史修養(yǎng)，他對經(jīng)史子集的嫻熟及造詣在同行中可謂首屈一指。因此，從小開始優(yōu)質(zhì)閱讀的積累，積淀人文素養(yǎng)是一個人得以發(fā)展的根基。
　　閱讀，是一種學習的狀態(tài)。對一個兒童而言，閱讀是所有學習能力的基礎，離開了閱讀能力，何談學習能力，何談充分發(fā)展。一個人的人文素養(yǎng)很大程度上源于兒童時期的閱讀積累。幼年時的閱讀經(jīng)歷會讓一個孩子的語言和精神一天天豐厚、充實起來，小學生讀書的功效會在中學、大學甚至走向社會后慢慢顯現(xiàn)出來。一直以來，如何有效地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀品質(zhì)是廣大家長和一線教師的困惑，在這里，我想從實踐層面談談一些建議。
　　1、順應天性，讓孩子與書本親近起來
　　據(jù)說在每一個猶太人家里，當孩子稍懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔書上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。猶太人用一種獨特的育兒方式向我們傳遞一個道理：順應兒童的天性，用適合兒童的方式引導他們親近書本。
　　許多家長常常困惑自己的孩子不愿意嘗試讀新書，總是喜歡讀同一本書，一遍又一遍；總是央求父母睡前講同一個故事，反反又復復。我們有沒有想過，當一個孩子捧起熟悉的書本，翻開前一頁時，小腦袋里就開始料想下一頁的內(nèi)容，當他發(fā)現(xiàn)后一頁的畫面文字全猜對了，小小的內(nèi)心是多么的滿足，也或許他正在為自己新的發(fā)現(xiàn)而欣喜呢！媽媽爸爸們，你們一定有過這樣的經(jīng)歷：當你正講著故事的時候，孩子突然指出你和上一次講的不一樣的地方，小小的瑕疵都逃不過孩子的耳朵�；蛟S這就是兒童的天性，駕馭書本的快感讓他們興奮而得意。這時，大人們要學會等待，等待孩子充分地享受讀書的快樂。保護他們最初的閱讀感受。
　　當然，讓孩子愛上閱讀是需要引導的�！恫灰粯拥目�梅拉》、《狐貍爸爸的故事》、《小飛俠》、《愛麗絲漫游仙境》、《長襪子皮皮》……這些經(jīng)典讀物對于一個識字量不多的兒童而言，靜靜地讀完整本書，是有挑戰(zhàn)性的。我們可以先下載故事錄音，每晚聽著配樂朗誦的經(jīng)典故事入睡是一件多么美好的事情。突然有一天，當你把這些故事書悄悄地放在書桌或是床頭時，孩子就會特別愿意去讀。因為這是他熟悉的故事，這里有他喜歡的人物，故事中的主人公曾無數(shù)次地出現(xiàn)在他的腦海中。親近書本，從故事錄音開始，我們不妨試一試。
　　有這么一位特別智慧的媽媽，她每回給孩子買書，總是買同樣的幾本，讓孩子送給最要好的小朋友，邀請伙伴們一起讀，還會組織一次聚會，引導孩子們聊聊書里的內(nèi)容。這個做法是很高明的。孩子們讀了書，喜歡互相討論，玩伴們有了共同的話題，圍繞一本書的“興趣場”和“信息場”就建立起來了，讀書的感受也流通起來了。就這樣，孩子會漸漸地愛上閱讀。親近書本，從擁有共同的書、共同的話題做起，也是一招。
　　2、騰出時間，讓孩子有讀書的閑暇
　　閱讀是幸福的，首先需要時間，但現(xiàn)在很多孩子為“時間上哪兒了”煩惱。因為許多孩子的雙休日被家長排得滿滿的。試想一下，一個孩子整天忙于奔波，各種培訓班占據(jù)了他的自由。當他疲憊地回到家中，我們遞給他一本書，這個時候，再美妙的文學作品在孩子的眼中等同于家庭作業(yè)，成了他的學習任務甚至是負擔。把一本好書放到孩子手里是一件多么隆重的事情。如果學生在小學階段沒有獲得美好的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，到了中學，隨著所學科目數(shù)量的增加，閱讀就成了可有可無的事兒，閱讀的邊緣化會對他的進一步發(fā)展非常不利。閱讀是成長的需要，應當如同睡前刷牙一般自然而然地融于一個孩子的生活。當讀好書，好讀書成為一種自覺的生活方式，他不但可以獲得從娛樂消遣到認知情感的多重愉悅，而且能獲得生活的智慧和做人的道理。知書、明理、做人，閱讀本身就是生活的一部分。
　　在希臘文中，“學�！币辉~的意思是閑暇�；蛟S在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適，孩子有充裕的時間體會和沉思，才能自由而充分地獲得心智能力的發(fā)展。請讓我們的孩子從容、安靜地讀一本書吧！教育的閑適，是摒棄了急功近利的一種自然，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。這不是閑散，而是一種心靈的自由。
　　3、營造美妙，讓孩子生長在書香里
　　閱讀與不閱讀有著兩種完全不同的氣象，一面草長鶯飛，一面荒草雜生。你相信嗎？在孩子的書包里放上一本童書，書包就會飛揚起來；在旅行箱里塞進一本經(jīng)典，旅程也會美妙起來；墻角有一排滿滿的書架，小屋就會飄出香氣來。大人們，當你在給孩子布置房間時，你首先想到的是一個休閑舒適的玩耍區(qū)域還是小讀者專屬的閱讀空間呢？新年里，你會帶著孩子去郵局訂一本屬于他的雜志嗎？當他在訂單上簽下自己的名字后，就會在每月的那幾天里盼著郵遞員叔叔的到來，孩子需要這種閱讀的期待。餐桌前，你們會來一場家庭智力問答嗎？爸爸會不會故意答不上來，讓孩子覺得知識的力量有多么強大，可以比過厲害的爸爸。這種愉悅的力量對讀書的孩子是一種莫大的滋養(yǎng)。我遇到過一個很高明的爸爸，每天和兒子編章回小說，今天爸爸講，明天兒子講，他們的故事里有《西游記》的魔幻，有《水滸傳》的俠義，父子倆樂此不疲。這個孩子的閱讀視野遠遠超出同齡的孩子。真的，從一個飄著書香的環(huán)境熏陶出來的孩子姿態(tài)是優(yōu)雅的，心靈是豐富的。
　　每天，在一間教室里，一群孩子在上課。閱讀應是童年最重要的課。語文老師，知道嗎？你捧著一本新書走進教室，什么也不用說，
　　翻開書頁，娓娓動聽地開始朗讀，讀著讀著，讀到精彩處戛然而止……第二天、第三天，孩子的書包里就會變出一本和你一樣的書。有這樣一位老師，她讓家長們把新書悄悄地送到學校，然后老師在書的扉頁上寫下充滿鼓勵和期望的贈言，單獨地把書送給一個又一個孩子，和孩子一一約好時間，交流讀書的感受。相信嗎？每一個孩子走出這位老師的辦公室時都會把書悄悄地藏在衣服里，神情鄭重，因為他和老師有秘密的約定。讀書的環(huán)境也可以是看不見，摸不著的，它無處不在，書香飄散在校園里，飄散在空氣中，飄散在師生的心里。
　　4、有效引導，提升孩子的審美品質(zhì)
　　閱讀優(yōu)秀的圖書所帶來的抽象思維能力、審美鑒賞能力，是碎片閱讀和淺閱讀無法獲得的。小學階段的閱讀指導首先從興趣入手，尊重孩子的閱讀傾向，讓孩子親近書本，愿意讀。然后在“讀什么”上慢慢引導，開闊視野。到了中高年級，閱讀不只是滿足于“瀏覽式”的信息獲取，要經(jīng)歷“探秘式”的深度研讀。教師指導“怎么讀”就顯得尤為重要了。教師該如何充分發(fā)掘兒童文學作品中的教學價值，并積極地指導學生閱讀呢？建議老師們一方面要發(fā)掘兒童文學作品中的精神價值，另一方面要關注作品中的語用價值。
　　以國際大獎小說《天使雕像》一書的閱讀指導為例，和大家分享。小說講述了女孩克勞迪婭厭倦了家里千篇一律的生活，她想做些出人意料的事情，于是精心策劃了一場“離家出走”，與既“富有”又小氣的弟弟杰米結伴而行。姐弟倆選擇的目的地是紐約大都會博物館，在那里神奇地度過了一個星期。期間，一座疑為米凱朗基羅雕像的小天使雕像正在博物館展出�？藙诘蠇I立刻被這座雕像所吸引，她決定要弄清楚這座雕像到底出自誰人之手……這是一段離奇、驚險的旅程。
　　第一課時，教師引導學生討論：勞迪婭和杰米這兩位主人公性格不同，常常爭吵，最終卻成為這次離家出走的最佳拍檔。這對姐弟倆，你更喜歡誰？說說你的理由。交流時，指導學生先表達觀點，然后用小說中的一個語段或實例加以說明。課上，在對關鍵語段的賞析與品味中，克勞迪婭應對危機的機智，向著目標的堅持，破解謎團時的好學給予學生積極向上的精神引領。沒有口號的說教，也不是言語的直白呈現(xiàn)，兒童文學作品中的精神價值在文字之中。這種精神的力量源自師生對于文本的細讀和感悟，需要教師去發(fā)掘與引領，為學生的成長打下精神的底子。
　　第二課時，老師在教室里設立一個演講臺，小組合作，深入閱讀，圍繞議題，進行演講�？蛇x議題有：
　�。�1）姐弟倆身上有很多值得我們學習的地方，但是他們也有不足之處，請選擇一位談一談。
　　（2）看到故事結尾之后，你發(fā)現(xiàn)姐弟倆有什么變化嗎？請舉例說明。
　�。�3）如果姐弟倆出走的故事不是這樣的，中間被博物館的警衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了，“遣送”回了家，父母的態(tài)度是可想而知的。你喜歡哪個結局？為什么?
　　（4）姐弟倆終于回家了，你能不能設計一個場景，當他倆走進屋子站在父母面前的時候，那會是一個怎樣的情景？他們又會說些什么呢？
　　……
　　議題從不同的角度引導學生精讀小說，通過小組合作，學習多角度、有條理地發(fā)表自己的觀點，在師生、生生對話中進一步整體把握故事，引導深度閱讀。這部小說情節(jié)懸疑曲折，細節(jié)刻畫精巧，作者的精心構思不會直白地告訴你，需要讀者在閱讀的過程中不斷地去賞析、品味。比起短小的故事書，兒童文學作品的閱讀對小學中高年段的學生有著更大的誘惑力，這正是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效載體。教師要充分發(fā)掘作品的文學價值，引領學生悟出閱讀好的作品需要關注細節(jié)，需要讀思結合，需要逗留與回讀。這樣的閱讀，帶給學生的是一次次的發(fā)現(xiàn)和一次次的頓悟。
　　講到閱讀，你不得不說閱讀是無窮無盡的，而且閱讀也不僅僅是書本。自然、社會就是一部部大書，書本只是閱讀的一部分。因為，閱讀也是有形的書與無形的書結合起來進行的，學習汲取與思考體驗融為一體。
　　然而兒童閱讀，不等同于成人閱讀，需要創(chuàng)造事件和加以引導。首先，我們的家長、教師自己應該是一位優(yōu)秀的閱讀者。如果你缺乏閱讀的體驗，引導孩子閱讀時會產(chǎn)生“無力感”，缺乏自信，缺乏耐心。真希望有更多的學者、作家、資深教師、有經(jīng)驗的父母成為書本的“導讀”，甚至成為孩子的“閱讀偶像�！�
　　閱讀作為一種精神呼吸，與生命共存。讓我們從當下開始，和孩子一起讀書，一起成長，共同呼吸道人類文明的淳香和現(xiàn)代生活的清香。
　　……