“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法”課程是高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)該課程的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須具備的職業(yè)能力和素質(zhì)。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)職業(yè)教育的要求，依據(jù)高職教育理論，確定了課程目標(biāo)；以“技能訓(xùn)練為主、理論夠用為度”構(gòu)建課程內(nèi)容；采用案例教學(xué)法，改變課程教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，按照教育部對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)提出的“以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)以必需、夠用為度”的教育理念，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中貫徹了如下思想，
　　首先，依據(jù)高職教育理論，確定課程目標(biāo)，
　　學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原理和基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些具體的數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)觀念。因此，根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的具體要求和實(shí)際需要，我們將課程目標(biāo)確定為三方面。
　　1.總體目標(biāo)
　　課程內(nèi)容方面，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程能形成整體感知和全面認(rèn)識(shí)；課程能力方面，通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論和教學(xué)策略，順利地開(kāi)展不同年級(jí)的數(shù)與代數(shù)教學(xué)，空間與圖形教學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)、綜合實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué)的備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力并具備教學(xué)創(chuàng)新能力。最終目標(biāo)是幫助學(xué)生成為一名理念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
　　2.職業(yè)能力目標(biāo)
　�。�1）了解數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特點(diǎn)與發(fā)展，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人的發(fā)展中的重要作用。
　　（2）熟悉我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的理念和要求，且在教學(xué)中能將這一理念具體落實(shí)。
　　（3）熟悉《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容領(lǐng)域（“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”）在各個(gè)學(xué)段中的標(biāo)準(zhǔn)，以及與傳統(tǒng)內(nèi)容的區(qū)別。
　�。�4）熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，掌握分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和具體要求，具有初步獨(dú)立鉆研和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力。
　�。�5）掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，初步認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和基本方法，明確備課與上課的基本要求，并能按要求開(kāi)展教學(xué)。
　�。�6）能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)段要求，運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程理論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、規(guī)則教學(xué)、問(wèn)題解決教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　�。�7）熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)。
　�。�8）具備一定的課堂教學(xué)組織能力，對(duì)課堂駕馭自如，能順利完成一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
　　（9）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　3.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
　�。�1）熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)小學(xué)生有愛(ài)心、有耐心。
　　（2）有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的溝通交流能力。
　�。�3）吃苦耐勞，且具有一定的創(chuàng)新能力。
　�。�4）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，且有信心勝任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
　�。�5）對(duì)教育教學(xué)工作有激情，且積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與研究。
　　其次，以“技能訓(xùn)練為主、理論夠用為度”的要求構(gòu)建課程內(nèi)容。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，一直以來(lái)，高職高專(zhuān)院校的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法》教材的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，教材內(nèi)容過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的詳細(xì)、全面闡述，而疏于安排學(xué)生實(shí)踐，致使教師花費(fèi)過(guò)多時(shí)間大篇幅地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講授，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練要求，課程顯得枯燥乏味。為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，我們依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法”課程目標(biāo)，在課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步以理論指導(dǎo)實(shí)踐的做法，制訂了“以技能訓(xùn)練為主，將知識(shí)與技能、素質(zhì)融為一體”的課程內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)與職業(yè)教育的需求，整個(gè)課程圍繞以“必需、夠用”理論原則，強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為課程核心，將課程內(nèi)容安排了十三個(gè)模塊。分別是：走進(jìn)數(shù)學(xué)課程、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略及教學(xué)組織、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)，其中，第一、五章由姚光紅老師編寫(xiě)，第三、六、七、十一章由何宏老師編寫(xiě)，第二、四、八、九、十、十二章由卿雪梅老師編寫(xiě)，第十三章由趙勇、卿雪梅老師共同編寫(xiě)，
　　最后，采用案例教學(xué)模式，改變課程教學(xué)方法。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，在高職高專(zhuān)院�！靶�學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法”課程的教學(xué)中，主要采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，理論知識(shí)講授為主，輕視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)單方面的知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式違背了高職教育的理念，使本來(lái)基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很難將理論知識(shí)系統(tǒng)化、實(shí)踐化，結(jié)合高職教育理念，理論“必需、夠用”為度，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能主要靠動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生也只有在反復(fù)的、大量的動(dòng)手操作中，各方面能力才能得到充分的訓(xùn)練與培養(yǎng)�！靶�學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材教法”作為重要的專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目的，因此必須改變枯燥死板的教學(xué)模式，不能重理論而輕實(shí)踐。為了提高這門(mén)課程的教學(xué)效率，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中借助小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將案例教學(xué)法引進(jìn)課堂。應(yīng)用案例教學(xué)法作為大部分課程內(nèi)容的主要教學(xué)方法，輔以其他教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)模式，摒棄了重理論輕實(shí)踐的不良做法，著力于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)和提升，學(xué)生在案例教學(xué)的模式下，參與實(shí)踐活動(dòng)，使自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練和全面提高。
　　希望同學(xué)們把該書(shū)作為把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和反思自己教學(xué)行為的一個(gè)媒介，把學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法和實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法的過(guò)程作為建構(gòu)自己的個(gè)性“教學(xué)法”的過(guò)程。
　　限于編者水平，書(shū)中難免存在不妥之處，望讀者批評(píng)指正。