定 價(jià):30 元
叢書名:iCourse·教材 , 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行教材大系 , 教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課配套教材
- 作者:楊穎秀,李寧 著
- 出版時(shí)間:2016/11/1
- ISBN:9787040452150
- 出 版 社:高等教育出版社
- 中圖法分類:G627
- 頁(yè)碼:228
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《學(xué)校組織與管理》是教師教育國(guó)家精品資源共享課“學(xué)校組織與管理”的配套教材,依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》編寫,體現(xiàn)教師教育課程育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)的理念。
《學(xué)校組織與管理》共九章,對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校文化、學(xué)校規(guī)劃等學(xué)校管理基本問(wèn)題,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等學(xué)校管理核心要素,課程教務(wù)、安全保障、校社合作等學(xué)校管理重要事務(wù)進(jìn)行了探討.此外,《學(xué)校組織與管理》還結(jié)合前沿理論對(duì)學(xué)校管理誤區(qū)進(jìn)行了針對(duì)性分析,并對(duì)學(xué)校改進(jìn)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了展望。
《學(xué)校組織與管理》特色為:一,實(shí)踐取向。在每章開(kāi)篇的“校長(zhǎng)的思考”中,對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐中的典型做法進(jìn)行了審視;在每章正文的“走進(jìn)學(xué)!敝,還原學(xué)校管理實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng);在每章末的“他山之石”中,呈現(xiàn)異國(guó)之情的學(xué)校管理智慧。二,教材與數(shù)字化資源配套。讀者可登錄“愛(ài)課程”網(wǎng)(www.icourses.cn),在“資源共享課”頁(yè)面搜索本課程,學(xué)習(xí)全部課程視頻、知識(shí)點(diǎn)、媒體素材;還可以掃描書中二維碼,查看與《學(xué)校組織與管理》內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)字化資源。
《學(xué)校組織與管理》可作為高等院校教育學(xué)、教育管理、小學(xué)教育專業(yè)的本、?平滩模部梢宰鳛榻處、校長(zhǎng)的在職培訓(xùn)教材。
學(xué)校是一個(gè)充滿活力的組織,特別是在基礎(chǔ)教育階段,滿載童真和微笑的學(xué)生對(duì)他們所在學(xué)校的生活有著無(wú)盡的夢(mèng)想和憧憬,對(duì)他們身邊的教師和管理者有著美善的希望和寄托。面對(duì)這些天真爛漫的笑臉,理解學(xué)校、理解學(xué)校中的每一個(gè)人,已經(jīng)成為教師和管理者不可推卸的責(zé)任。只有理解了學(xué)校、理解了學(xué)校中的每一個(gè)人,才能理解如何管理學(xué)校;谶@種認(rèn)識(shí),我和我的團(tuán)隊(duì)從學(xué)校是一個(gè)組織的視角,闡述了學(xué)校管理的相關(guān)內(nèi)容。
全書共九章。第一章介紹了決定學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)及其權(quán)力劃分的領(lǐng)導(dǎo)體制的基本樣態(tài)和發(fā)展動(dòng)向。第二章對(duì)帶給教師和學(xué)生切身體驗(yàn)的學(xué)校文化管理進(jìn)行了探討,并聚焦文化創(chuàng)新,將學(xué)校特色融入學(xué)校文化積淀之中。第三章遵循管理過(guò)程的規(guī)律,討論了制訂學(xué)校規(guī)劃的意義、依據(jù)和結(jié)構(gòu)。第四章、第五章、第六章在明確校長(zhǎng)、教師和學(xué)生地位及其權(quán)利保障的基礎(chǔ)上,分別對(duì)校長(zhǎng)的任職制度及其領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的任職制度及其專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的常規(guī)管理及其潛能激發(fā)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。第七章闡述了學(xué)校管理的中心工作教育教學(xué)活動(dòng)管理,在課程改革前沿理念的指導(dǎo)下審視教務(wù)與教研的常規(guī)管理及其相互關(guān)系。第八章依法闡述了學(xué)校安全管理,闡述了學(xué)生傷害事故隱患的預(yù)防及其歸責(zé)原則,第九章在社會(huì)大系統(tǒng)中理解學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)組織的合作共贏。
本書對(duì)學(xué)校管理不作理論的機(jī)械陳述,也不作經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單堆砌,而是對(duì)理論與實(shí)踐自覺(jué)交融的沉浸式體昧,本書的特色正在于此。首先,以心靈的溝通感悟?qū)W校管理理論與實(shí)踐。本書以每章開(kāi)篇的“校長(zhǎng)的思考”對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐中的典型做法進(jìn)行審視,旨在揭示本章要研究的主要問(wèn)題;以每章正文中的“走進(jìn)學(xué)!,還原學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng),旨在激發(fā)理解本部分內(nèi)容的思維活力;以每章中的“政策與法”,對(duì)法律法規(guī)及相關(guān)文件鏈接了二維碼,旨在使學(xué)習(xí)者全面了解學(xué)校組織與管理的權(quán)力邊界;以每章末的“他山之石”呈現(xiàn)異國(guó)的學(xué)校管理智慧,旨在拓展學(xué)校管理實(shí)踐的視野。此外,本書結(jié)合前沿理論對(duì)學(xué)校管理誤區(qū)進(jìn)行了有針對(duì)性的分析,并對(duì)學(xué)校改進(jìn)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了展望。其次,以簡(jiǎn)約的體系呈現(xiàn)學(xué)校管理理論與實(shí)踐。自20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)有越來(lái)越多的理論與實(shí)踐工作者傾心于對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行研究。在此背景下,很多學(xué)校管理著作相繼問(wèn)世。但如果從學(xué)校是一個(gè)組織,學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)出發(fā),則不難發(fā)現(xiàn)以往的著作體系對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)中存在的職能重疊或相互割裂的現(xiàn)象有所忽視。對(duì)此,本書嘗試作出改進(jìn),將學(xué)校組織管理作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的重要組成部分,與學(xué)校文化及其營(yíng)建、學(xué)校規(guī)劃及其制訂三章置于本書之首,意在凸顯組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能劃分與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制不可分割的關(guān)系,并以學(xué)校文化反襯學(xué)校管理價(jià)值的重要性,以學(xué)校規(guī)劃呼應(yīng)學(xué)校動(dòng)態(tài)管理的必然性。同時(shí),將學(xué)校管理理論融于各章要解決的實(shí)際問(wèn)題,將德育管理融于學(xué)生管理,將科研管理融于教學(xué)管理,將物的管理融于學(xué)校安全管理,將學(xué)校、家庭和社會(huì)視為統(tǒng)一的系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)不僅濃縮了著作體系,更重要的是試圖以此對(duì)學(xué)校的系統(tǒng)管理規(guī)律進(jìn)行揭示。最后,以步步深入的知識(shí)導(dǎo)圖透視學(xué)校管理理論與實(shí)踐。本書設(shè)計(jì)了置疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑的思維路徑。以“校長(zhǎng)的思考”置疑學(xué)校管理的困惑,進(jìn)而通過(guò)相關(guān)知識(shí)的闡述解答問(wèn)題,再提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考,并通過(guò)“理解與探究”等提供釋疑的空間。
本書是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課“學(xué)校組織與管理”項(xiàng)目研究的重要內(nèi)容,是課程學(xué)習(xí)的核心材料。本書從多種角度關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求,不僅為學(xué)習(xí)者獻(xiàn)上可以隨意勾畫的紙質(zhì)文本,還以圖文并茂的精心設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)盡的享受,更以現(xiàn)代化的信息表達(dá)方式為學(xué)習(xí)者網(wǎng)上瀏覽課程現(xiàn)場(chǎng)提供了資源。因此,學(xué)習(xí)者可以在結(jié)合每章內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、二維碼資源、理解與探究、閱讀導(dǎo)航進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),登錄“愛(ài)課程”網(wǎng)(www.icourses.cn)查找“學(xué)校組織與管理”課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí),相信您一定能收獲頗多,樂(lè)在其中。
楊穎秀,教育學(xué)博士。東北師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師。主要從事學(xué)校管理、教育法、教育政策領(lǐng)域的研究。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理研究分會(huì)及教育管理學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)任重要學(xué)術(shù)職務(wù)!吨行W(xué)管理》《教學(xué)與管理》《教育曙光》(香港)等雜志編委。講授學(xué)校管理、教育法、教育政策等課程。1999-2000年在美國(guó)太平洋路德大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者,2004-2005年在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)做訪問(wèn)教授。曾前往英國(guó)、日本、美國(guó)、澳大利亞、加拿大、南非、西班牙等地參加學(xué)術(shù)會(huì)議并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,F(xiàn)已出版《教育決策的科學(xué)化民主化研究》《學(xué)校管理》《教育法學(xué)》《教育管理學(xué)》等著作。發(fā)表論文100余篇,多篇被《中國(guó)學(xué)術(shù)年鑒》《新華文摘》等出版物轉(zhuǎn)載。參加全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究工作,主持教育部“九五”規(guī)劃課題、全國(guó)教育科學(xué)“十五”及“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦委托課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金課題、吉林省教育科學(xué)“十五”及“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題等。榮獲第三屆、第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng),吉林省第五屆、第六屆、第七屆、第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果-等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
李寧,教育學(xué)博士,長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授,小學(xué)教育教研室主任。2011-2012年在北京師范大學(xué)教育學(xué)部做訪問(wèn)學(xué)者。主要從事學(xué)校管理、教育政策與法律等領(lǐng)域的研究。曾主持吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目,吉林省高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目,吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究項(xiàng)目,共青團(tuán)吉林省委青少年發(fā)展研究計(jì)劃項(xiàng)目,長(zhǎng)春市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等研究工作;主編教材5部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇;承擔(dān)學(xué)校管理學(xué)、教育政策與法規(guī)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的教學(xué)工作。曾榮獲吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng),吉林省教育學(xué)會(huì)第九次優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng),吉林省高等教育學(xué)會(huì)第十二屆、十三屆優(yōu)秀高教科研成果三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
第一章 學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)體制
校長(zhǎng)的思考學(xué)校規(guī)模應(yīng)該大還是小
理解1 學(xué)校管理的含義及其要求
理解2 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置
理解3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制
他山之石 校長(zhǎng)該怎么做
第二章 學(xué)校文化及其營(yíng)建
校長(zhǎng)的思考學(xué)校文化該怎樣營(yíng)建
理解1 學(xué)校文化管理的含義、意義及誤區(qū)
理解2 營(yíng)建學(xué)校文化
理解3 凝練學(xué)校特色
他山之石 美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)生宿舍
第三章 學(xué)校規(guī)劃及其制訂
校長(zhǎng)的思考學(xué)校規(guī)劃在哪里
理解1 學(xué)校規(guī)劃的含義及其制訂的意義、問(wèn)題
理解2 制訂學(xué)校規(guī)劃的依據(jù)
理解3 學(xué)校規(guī)劃的基本結(jié)構(gòu)
他山之石 一張優(yōu)先表
第四章 校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)方式
校長(zhǎng)的思考校長(zhǎng)忙碌為哪般
理解1 校長(zhǎng)的地位及其保障
理解2 校長(zhǎng)的任職制度
理解3 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式
他山之石 校長(zhǎng)是怎樣懲罰麥克勞德的
第五章 教師及其專業(yè)發(fā)展
校長(zhǎng)的思考教師會(huì)怎么想
理解1 教師的地位及其保障
理解2 教師的任職制度
理解3 教師的專業(yè)發(fā)展
他山之石 一位杰出教師的職業(yè)追求與熱情
第六章 學(xué)生及其潛能激發(fā)
校長(zhǎng)的思考怎樣尊重學(xué)生的權(quán)利
理解1 學(xué)生的地位及其保障
理解2 學(xué)生常規(guī)管理
理解3 學(xué)生潛能激發(fā)
他山之石 美國(guó)中小學(xué)生守則
第七章 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)管理
校長(zhǎng)的思考學(xué)校教學(xué)活動(dòng)管理的一道難?
理解1 學(xué)校課程
理解2 學(xué)校教務(wù)
理解3 學(xué)校教研
他山之石 生本課程設(shè)計(jì)
第八章 學(xué)校安全管理
校長(zhǎng)的思考如何設(shè)計(jì)學(xué)校的藍(lán)圖
理解1 校舍設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)及其使?
理解2 學(xué)生傷害事故的隱患及其預(yù)防
理解3 學(xué)生傷害事故的歸責(zé)及其處理
他山之石 英國(guó)小學(xué)生守則
第九章 學(xué)校與社會(huì)的合作
校長(zhǎng)的思考預(yù)期的教育效果怎樣才能最大化
理解1 學(xué)校與社會(huì)合作的含義、理論依據(jù)與問(wèn)題
理解2 學(xué)校與家長(zhǎng)的合作
理解3 學(xué)校與相關(guān)社會(huì)組織的合作
他山之石 美國(guó)國(guó)家合作伙伴學(xué)校聯(lián)盟
后記