由于從事這項(xiàng)工作的康復(fù)與特殊教育教師專業(yè)知識(shí)和能力有限，同時(shí)各種殘疾人輔助器具數(shù)量眾多、種類繁雜，且隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，在特殊兒童教育與康復(fù)領(lǐng)域特別缺乏有關(guān)輔助技術(shù)的指導(dǎo)性圖書，這使輔助技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用受到了嚴(yán)重的制約。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況和特殊兒童日益增長的教育與康復(fù)需求，學(xué)界也做出了大膽嘗試，出版了一些相關(guān)書籍，為本領(lǐng)域的研究和《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童輔助技術(shù)》的編寫提供了重要的參考。然而，

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童生涯發(fā)展與轉(zhuǎn)銜教育》的具體內(nèi)容分為兩個(gè)部分。 第一部分是前四章。第一章討論特殊兒童的一生的發(fā)展；第二章討論特殊兒童與家庭的生活質(zhì)量；第三章討論如何運(yùn)用支持的概念，形成一種操作系統(tǒng)來有效地改變特殊兒童的生活狀態(tài)；第四章描述了特殊兒童生活與教育安置和規(guī)劃，勾畫出他們生涯發(fā)展的大致圖景：以生活質(zhì)量為最終成果，通過支持與支持系統(tǒng)，構(gòu)建支持性生活、支持性教育和支持性就業(yè)，讓特殊兒童能夠過上一

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童行為管理》以行為管理為線索，重點(diǎn)闡述如何應(yīng)用行為科學(xué)的方法和技術(shù)來管理特殊兒童在生活、學(xué)習(xí)與康復(fù)中的行為。因此，《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童行為管理》在編寫時(shí)力求突破有方法無理論、有案例無方法、有章節(jié)無邏輯，理論、方法、技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的局限，突出以下新穎之處：一是，突出科學(xué)性與實(shí)用性、理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。前者是針對(duì)特殊兒童行為的特點(diǎn)，選擇介紹相應(yīng)的行為管理方法、技術(shù)。

龐佳編著的《特殊兒童舞動(dòng)治療》由六章組成。第一章概述特殊兒童舞動(dòng)治療的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、治療程序等基本內(nèi)容。第二章在介紹心理學(xué)理論、拉班動(dòng)作分析理論及其發(fā)展、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，旨在系統(tǒng)地梳理歸納出我國特殊兒童舞動(dòng)治療的理論基礎(chǔ)。第三章在注重引進(jìn)、吸收和消化西方舞動(dòng)治療的研究成果基礎(chǔ)之上，初步構(gòu)建了適用于我國特殊兒童舞動(dòng)治療的評(píng)估體系，為臨床方案優(yōu)化提供了基本框架。第四章在對(duì)西方舞動(dòng)治療不同理論流派構(gòu)建的治療方法進(jìn)行分析、提

在理論基礎(chǔ)上，沒有習(xí)慣性地采取將特殊兒童首先定位在“特殊樣態(tài)”，而后以某個(gè)常模為標(biāo)準(zhǔn)，選用各種辦法對(duì)他們實(shí)施干預(yù)；取而代之的是把特殊兒童自身的實(shí)際情況理解為個(gè)體生命在其發(fā)展過程中的一種多樣性表達(dá)，教育者所要做的工作是要在接受他們特有表達(dá)的基礎(chǔ)上，給他們提供最適于他們的發(fā)展性支持。在我看來，這不僅僅是對(duì)特殊教育理論基礎(chǔ)的更新，更是對(duì)特殊兒童乃至對(duì)人類生命的落到實(shí)處的尊重。 在具體章節(jié)編排上，《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童物理治療》編委會(huì)由來自全國各地的20余位著名專家組成，《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童物理治療》共六章38節(jié)，內(nèi)容緊扣“特殊兒童”和“物理治療”兩大核心概念，緊盯國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，針對(duì)我國不同類別特殊兒童的身心特征、疾病與障礙特點(diǎn)，結(jié)合專家們的臨床實(shí)踐，從特殊兒童的診斷、評(píng)估和物理治療方法等方面進(jìn)行了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枋觯攸c(diǎn)介紹了特殊兒童的訓(xùn)練技術(shù)要點(diǎn)和物理治療方法，在堅(jiān)持科學(xué)性、

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童藝術(shù)治療》的編寫具有以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)容全面，闡述清楚。既有對(duì)藝術(shù)治療的全面理論介紹，包括概念界定、治療流程、開展形式、所用媒介、作用機(jī)制、價(jià)值取向等，也有對(duì)各類特殊兒童發(fā)展特征的系統(tǒng)介紹，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究者、工作者或?qū)W生來說，是一本全面而又具體的學(xué)習(xí)和參考資料。第二，設(shè)計(jì)思路新穎，結(jié)構(gòu)完整�！短厥鈨和逃c康復(fù)文庫：特殊兒童藝術(shù)治療》既有關(guān)于特殊兒童和藝術(shù)治療的相關(guān)理論，又有可以借

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童心理治療》討論的特殊兒童，主要為心理發(fā)展水平相對(duì)較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理發(fā)展有障礙的兒童，考慮到兒童的發(fā)展性與階段性，不能簡(jiǎn)單界定其為“心理疾病”患者；更廣義而寬泛的特殊兒童群體（如超常態(tài)及處境不利兒童），限于篇幅和學(xué)術(shù)范疇，暫不做深入研究（留作日后專題研討更為合適）。需要強(qiáng)調(diào)的是，特殊兒童心理治療應(yīng)由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的治療者施行，在與特殊兒童建立良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過采取不同心理學(xué)方法

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童生活教育》以應(yīng)用性為指導(dǎo)，編寫時(shí)突出以下要旨：第一，用簡(jiǎn)明的語言闡述特殊兒童生活教育相關(guān)的概念、理論及原則；第二，明確特殊兒童生活教育的過程和方法，具有實(shí)用性及可操作性；第三，研究案例的選擇具有前沿性、針對(duì)性、科學(xué)性和示范性。 專門針對(duì)特殊兒童的生活教育提出方法和指導(dǎo)，這在中國大陸地區(qū)尚屬首次，填補(bǔ)了我國大陸地區(qū)特殊兒童生活教育課程與教學(xué)的空白�！短厥鈨和逃c康復(fù)文庫：特殊兒童生

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練》共包含十二章。第一章從普通兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和基本規(guī)律出發(fā)，介紹了特殊兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)及訓(xùn)練需求，以及認(rèn)知能力訓(xùn)練的內(nèi)涵、對(duì)象及途徑；第二章主要是圍繞特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容框架及相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了闡述；第三章針對(duì)認(rèn)知訓(xùn)練中的評(píng)估環(huán)節(jié)，全面介紹了特殊兒童認(rèn)知能力評(píng)估的目的與意義、實(shí)施原則、方法與步驟，以及評(píng)估的內(nèi)容與常用的工具。第四章至第十二章，分不同領(lǐng)域?qū)μ厥鈨和?/p>

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童教育評(píng)估》采用模塊化的方式布局，并按照先理論后方法的線索來重點(diǎn)介紹特殊兒童教育評(píng)估的理論和方法。全書分為四篇，第一篇介紹基礎(chǔ)理論，第二至四篇?jiǎng)t介紹不同取向的評(píng)估方法。第一篇基礎(chǔ)理論，主要論述教育評(píng)估基本的概念、內(nèi)容、步驟、評(píng)估范圍等；第二篇介紹心理計(jì)量取向評(píng)估方法，包括感知覺能力、認(rèn)知能力、智力、語言與溝通能力、適應(yīng)行為、情緒與行為以及人格、發(fā)展性、成就和性向等評(píng)估方法；第三篇介紹生

《特殊兒童教育導(dǎo)論》以特殊兒童為核心概念，以特殊教育需要作為全書的邏輯結(jié)構(gòu)線索，較為系統(tǒng)地闡述特殊兒童教育的基本問題。本書不只是陳述相關(guān)的知識(shí)，而且在介紹特殊兒童教育的一些理論、思想和方法的同時(shí)，加以分析、評(píng)述或以案例進(jìn)行引證闡釋，便于讀者的理解和思考，從而通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)建立起正確的特殊兒童教育觀和方法論，初步形成特殊兒童教育的基本能力。

作為特殊學(xué)校及康復(fù)機(jī)構(gòu)等教師使用的專業(yè)書，《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童定向行走訓(xùn)練》一書的撰寫突出了以下特點(diǎn)：第一，以理論為依據(jù)，突出了訓(xùn)練方法的科學(xué)性；第二，以實(shí)用為原則，突出了實(shí)施步驟的可操作性；第三，以案例為引導(dǎo)，突出了訓(xùn)練活動(dòng)的示范性；第四，以中國殘聯(lián)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師對(duì)視障兒童采用正向的多元化評(píng)價(jià)，突出鼓勵(lì)性。《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童定向行走訓(xùn)練》圖文并茂，科學(xué)規(guī)范，有利于教師通過訓(xùn)

作為大陸地區(qū)第一本專門論述特殊兒童溝通與交往能力發(fā)展的專業(yè)書籍，希望《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童溝通與交往》能夠?yàn)樘厥鈨和慕處�、家長和其他從事特殊兒童溝通與交往能力教學(xué)和訓(xùn)練的專業(yè)人員服務(wù)。希望《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童溝通與交往》能成為各級(jí)特殊教育師范學(xué)校培養(yǎng)特殊兒童師資的教學(xué)材料，促進(jìn)特殊教育師范專業(yè)課程的建設(shè)。更希望拋磚引玉，吸引更多有識(shí)之士關(guān)注和研究特殊兒童的溝通與交往能力的發(fā)展，探索更多、更

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童功能性視力訓(xùn)練》共分九章。第一章是全書的緒論，在界定相關(guān)基本概念的基礎(chǔ)上，特別梳理了功能性視力理論和實(shí)踐的發(fā)展，綜述了我國低視力及視覺康復(fù)工作概況，指出了當(dāng)前存在的問題和今后努力的方向。第二章論述功能性視力評(píng)估。第三章論述功能性視力檢測(cè)。第四章為功能性視力訓(xùn)練的準(zhǔn)備，論述了功能性視力訓(xùn)練的概念、目的、原則和注意事項(xiàng)，介紹了訓(xùn)練場(chǎng)所的基本要求、訓(xùn)練的器具、訓(xùn)練的初始評(píng)估等功能性視力訓(xùn)練

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童康復(fù)概論》共設(shè)九章，第一至三章為總論部分，第四至九章為分論部分。其中，第一章為引論，主要論及特殊兒童康復(fù)的概念、理論和體系建構(gòu)；第二章為特殊兒童康復(fù)服務(wù)實(shí)踐，主要探討了特殊兒童康復(fù)的理念變遷、權(quán)利保障、需求滿足，剖析了專業(yè)化的康復(fù)實(shí)踐服務(wù)；第三章為特殊兒童康復(fù)服務(wù)技術(shù)，分別介紹了特殊兒童康復(fù)服務(wù)的四大治療技術(shù)——物理治療、作業(yè)治療、言語與語言治療以及心理治療技術(shù)；第四至九章則分章論述

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：特殊兒童語言與言語治療》共分為三個(gè)部分：第一部分闡述了語言與言語的起源、語言與言語的生理及心理學(xué)基礎(chǔ)、語言與言語產(chǎn)生的機(jī)制以及兒童語言與言語出現(xiàn)異常的類型。第二部分主要針對(duì)特殊兒童不同類型的語言與言語的異常，如語言發(fā)育遲緩、語暢異常、構(gòu)音異常等，提出了特殊的治療方法。第三部分介紹了特殊兒童如聽力障礙兒童、智力障礙兒童、腦性癱瘓兒童、自閉癥兒童、唇腭裂兒童等伴隨語言與言語異常時(shí)所采用的治療手段

《特殊兒童教育與康復(fù)文庫：殘疾兒童權(quán)利與保障》共六章，緊緊圍繞殘疾兒童權(quán)利與保障這個(gè)中心議題，重點(diǎn)對(duì)殘疾兒童生存與發(fā)展過程中迫切需要解決的人身權(quán)、康復(fù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)和社會(huì)參與權(quán)及其保障問題展開系統(tǒng)研究和分析。第一章在界定和分析殘疾兒童權(quán)利概念以及保障殘疾兒童權(quán)利意義的基礎(chǔ)上，梳理了國內(nèi)外殘疾兒童權(quán)利的形成與發(fā)展，以及殘疾兒童權(quán)利保護(hù)的基本法律原則，為全書的整體研究和邏輯展開奠定理論基礎(chǔ)；第二至第六章的研究思路和