《特殊教育概論》是普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。本教材第一版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和使用反饋情況，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了較大的更新和調(diào)整，以反映最近幾年特殊教育理論與實(shí)踐的發(fā)展成果。該教材的編寫(xiě)旨在促進(jìn)學(xué)生形成融合教育觀念，認(rèn)識(shí)和了解各類(lèi)有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育需求，掌握必要的特殊教育與教學(xué)方法、手段，能夠適應(yīng)普通學(xué)校融合教育工作的需要。

《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》內(nèi)容介紹：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅在教育科學(xué)體系中占有顯赫的地位，而且在教育教學(xué)過(guò)程中具有重要而廣泛的應(yīng)用價(jià)值，也是學(xué)校和政府做出諸多教育決策的重要依據(jù)。由于教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，因此，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)常常成為教育改革的突破口和課程改革的支撐點(diǎn)之一。正因?yàn)槿绱�，在教育領(lǐng)域乃至社會(huì)各界已有越來(lái)越多的人士關(guān)注著教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展。

學(xué)校管理科學(xué)化是一項(xiàng)偉大的工程。這項(xiàng)工程的重要理論支柱之一是學(xué)校管理心理學(xué)。因?yàn)椋瑳](méi)有對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)的分析與把握，就不可能有對(duì)學(xué)校成員的深刻理解與合理激勵(lì)，最大限度地發(fā)揮他們(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、職工與學(xué)生等)的聰明才智，使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)。正因?yàn)槿绱�，一切有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校管理者，都把學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理心理學(xué)作為提高自身修養(yǎng)的重要方面，以期由理論上的博覽精通，達(dá)實(shí)踐上的左右逢源。

本書(shū)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專(zhuān)家一樣思考”。全書(shū)的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下的思考：如何把問(wèn)題還原到原點(diǎn)來(lái)思考；如何將教學(xué)問(wèn)題置于課程、教育、社會(huì)大背景中綜合地思考；如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化的思考；如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念，而不是去記、去背書(shū)中提供的那些條條框框的東西。