信息時(shí)代新型教學(xué)模式正在不斷進(jìn)行著迭代和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課堂已為大家所熟悉，混合式學(xué)習(xí)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)或遠(yuǎn)程開(kāi)課�；旌鲜綄W(xué)習(xí)是在后疫情時(shí)代教學(xué)改革中的一次重新思考，是一些學(xué)校和專(zhuān)家從教學(xué)實(shí)施的角度進(jìn)行的實(shí)踐驗(yàn)證。本書(shū)展開(kāi)來(lái)談

本書(shū)全面貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，落實(shí)教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的勞動(dòng)教育基本理念和目標(biāo)要求，結(jié)合職業(yè)教育和學(xué)生特點(diǎn)，突出了思想性、時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)踐性的教材特色。全書(shū)對(duì)高職勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，分勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)保護(hù)四大部分、十一個(gè)章

《大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐教程》主要分為八大模塊：科學(xué)勞動(dòng)觀、工匠精神、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)精神的養(yǎng)成、現(xiàn)代社會(huì)與勞動(dòng)精神、勞動(dòng)教育與德智體美教育、勞動(dòng)教育與大學(xué)生自身。每一模塊由理論和實(shí)踐實(shí)務(wù)兩大部分組成，理論部分完成對(duì)教材體系和內(nèi)容的架構(gòu)，實(shí)踐實(shí)務(wù)部分完成對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的銜接與提升，突出工匠精神實(shí)質(zhì)和改革創(chuàng)

本書(shū)是“中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)（2020—2021）”的研究成果，聚焦數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的規(guī)模化因材施教，探索“人人皆可成才”時(shí)代命題的教育解決方案�！禕R》本書(shū)立足規(guī)模化因材施教的時(shí)代背景，梳理了因材施教思想的發(fā)展脈絡(luò)以及國(guó)內(nèi)外推進(jìn)因材施教的政策脈絡(luò)，構(gòu)建了包括過(guò)程邏輯、數(shù)據(jù)邏輯與協(xié)同邏輯在內(nèi)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)規(guī)�；�因材施教的總

在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不僅需要擁有學(xué)到什么的能力，更需要具有愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此二者密切聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成為學(xué)習(xí)力。然而從高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，理想和現(xiàn)實(shí)仍有較大差距，主要表現(xiàn)為學(xué)生想學(xué)的意愿不強(qiáng)、基于信息處理的會(huì)學(xué)的能力偏低、學(xué)習(xí)力總體水平不高等問(wèn)題�；�于此，本書(shū)以學(xué)習(xí)力為研究主題，沿著學(xué)習(xí)力

學(xué)校建筑是學(xué)校教育環(huán)境重要的組成部分，在教育變革轉(zhuǎn)型的今天，從教育學(xué)的視角對(duì)其進(jìn)行研究有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校建筑作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其教育價(jià)值的能否實(shí)現(xiàn)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本書(shū)通過(guò)闡釋學(xué)校建筑教育價(jià)值的內(nèi)涵、歷史變遷、理論依據(jù)、呈現(xiàn)方式、現(xiàn)實(shí)考察等問(wèn)題，嘗試提出最大程度發(fā)揮學(xué)校建筑教育價(jià)值的建議

“智慧教育示范區(qū)”是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的重點(diǎn)任務(wù)，也是面向區(qū)域教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新行動(dòng)。自創(chuàng)建項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，各區(qū)域圍繞六大重點(diǎn)任務(wù)，因地制宜地進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試，在環(huán)境、模式、服務(wù)和治理方面形成了一些特色與亮點(diǎn)。本書(shū)對(duì)優(yōu)秀的案例、成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成可復(fù)制、可分享的經(jīng)驗(yàn)或范式，以期為區(qū)域智慧教

本書(shū)是高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程系列教材之一。在編寫(xiě)過(guò)程中,結(jié)合當(dāng)前教育信息化的理論與實(shí)踐研究成果,力求從內(nèi)容和形式上體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的思想和教學(xué)觀念。本書(shū)共分為9章,包括信息技術(shù)教育應(yīng)用概述、信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、信息化教學(xué)模式、信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)及案例、信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)及案

"本書(shū)是根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和具體要求，并結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)需求編寫(xiě)的。主要介紹了心理健康概述、大學(xué)生的心理適應(yīng)、情緒管理等方面內(nèi)容，涵蓋了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間面臨的主要心理問(wèn)題。旨在使大學(xué)生明確心理健康的

家庭暴力指的不僅僅是直接作用于身體的暴力行為，還包括一些語(yǔ)言行為，比如冷落、辱罵等。童年遭受過(guò)或是見(jiàn)證過(guò)家庭暴力的人，在成年后會(huì)面臨諸多問(wèn)題的困擾，如過(guò)度的自我批評(píng)、忽視自己的需求、賭博、酗酒、吸毒、性行為不檢點(diǎn)、人際關(guān)系混亂、做出危及自己及他人生命的行為等.《寫(xiě)給青少年的心理自愈書(shū)》在理論和事件的支持下，通過(guò)講述5位