本專著以國(guó)家社科基金項(xiàng)目為依托，關(guān)注中國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)間的交互機(jī)制。本書通過對(duì)我國(guó)475名藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查，分十章，不僅解答了我國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀、特征、交互關(guān)系、互動(dòng)機(jī)制等系列問題，且基于研究結(jié)論，從語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)角度提出圍繞藏、彝少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教法、教材等維度的對(duì)策與建議。通過對(duì)問卷調(diào)查的描述性、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及一元回歸和多元回歸分析，研究了中國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀和特征及其影響因素，藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

翻譯碩士（MTI）實(shí)踐報(bào)告包括口譯實(shí)踐報(bào)告和筆譯實(shí)踐報(bào)告。作為一種有別于學(xué)術(shù)學(xué)位論文的新興報(bào)告體裁，其寫作中的宏觀語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)及立場(chǎng)使用給翻譯碩士教育領(lǐng)域的學(xué)生乃至導(dǎo)師帶來了一定的困擾和挑戰(zhàn)。介于此，本研究基于語(yǔ)料庫(kù)分析方法，對(duì)翻譯碩士實(shí)踐報(bào)告（包括口譯和筆譯）這一體裁進(jìn)行兩個(gè)層面上的研究，即宏觀層面上研究口譯實(shí)踐報(bào)告和筆譯實(shí)踐報(bào)告的語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)，微觀層面上對(duì)口譯實(shí)踐報(bào)告和筆譯實(shí)踐報(bào)告在立場(chǎng)使用特征展開研究。進(jìn)而對(duì)比研究口譯實(shí)踐報(bào)告和筆譯實(shí)踐報(bào)告在宏觀語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)及微觀立場(chǎng)使用兩個(gè)層面上存在的學(xué)

本書共六章：大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)。主要內(nèi)容包括：英語(yǔ)聽力概述；大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的情感教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的文化教學(xué)等。

本書采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系。以大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)等為切入點(diǎn)，詳細(xì)介紹了大學(xué)英語(yǔ)的多種教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、產(chǎn)出導(dǎo)向法等在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

本書分為6章，包括文化和語(yǔ)言概述、中西文化和語(yǔ)言對(duì)比分析、跨文化交際與教育、跨文化英語(yǔ)教學(xué)概述、跨文化英語(yǔ)翻譯教學(xué)、跨文化背景下英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。

本書以培養(yǎng)具有英語(yǔ)教學(xué)技能的合格英語(yǔ)教師為目標(biāo)，充分考慮了英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求和英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際，探討通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能，為他們今后的專業(yè)化成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本書是師范類教育教學(xué)技能方向的研究，通過總述英語(yǔ)教學(xué)開篇，以教育學(xué)為指導(dǎo)，將英語(yǔ)教學(xué)技能進(jìn)行切分和組合，對(duì)備課技能、說課技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能等進(jìn)行系統(tǒng)分析，全面地闡述了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該擁有的教學(xué)技能和如何培養(yǎng)這些技能。

本書共分為五章。第一章為英語(yǔ)翻譯理論概述，具體介紹了關(guān)聯(lián)理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言行為理論、語(yǔ)篇理論等內(nèi)容；第二章介紹了英語(yǔ)翻譯的常用方法；第三章和第四章探究了英漢翻譯中常見句型和常見篇章的翻譯；第五章理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各類問題的英漢翻譯進(jìn)行了具體闡述。

本書為學(xué)術(shù)專著，以中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍《紅樓夢(mèng)》中的酒令為研究對(duì)象，結(jié)合楊憲益和霍克斯的兩個(gè)英譯版本，深入分析典籍中酒令的翻譯現(xiàn)狀。在充分對(duì)比的基礎(chǔ)上，結(jié)合文化內(nèi)涵，從酒令類型、語(yǔ)言學(xué)、意象、典故等不同視角，探討酒令的翻譯難點(diǎn)、翻譯方法以及翻譯中會(huì)遇到的各種問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入剖析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)語(yǔ)言文化典籍要素的外譯問題。本書主要有三大創(chuàng)新點(diǎn)。第一，新的研究對(duì)象。前人的研究中，酒令大多數(shù)時(shí)候都是作為酒文化的附庸出現(xiàn)，只是粗略提及，并未對(duì)酒令本體及其翻譯進(jìn)行研究。本書以酒令為研究對(duì)象，在對(duì)《紅樓

本書從高校英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)介紹入手，針對(duì)新時(shí)代高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)及對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的新要求進(jìn)行了分析，對(duì)新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新和專門用途英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新做了探討。本書為多元文化背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提出了一些建議，并對(duì)新時(shí)代高校英語(yǔ)與信息技術(shù)融合的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行解析。

本書設(shè)置了6個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)日常話題，并在不同的日常話題下，從詞匯、句子、情景對(duì)話幾個(gè)方面入手來展現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的常用內(nèi)容，句子部分又分為“高頻經(jīng)典表達(dá)句”和“拓展句型”，為讀者提供了豐富、實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料，同時(shí)，“經(jīng)典對(duì)話”模塊將詞匯和句子放入具體語(yǔ)境和情境中，更容易理解、記憶。