習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鮮明提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，以及中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》成為新時(shí)代我國(guó)民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族職業(yè)教育政策作為教育政策和民族政策的重要組成部分，是公共政策在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要表達(dá)，也是政府發(fā)展民族職業(yè)教育的理性工具，不僅為民族職業(yè)教育發(fā)展和民族技藝文化傳承及創(chuàng)新提供重要的制度保障，也對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的作用。 本書包含八章內(nèi)容。第一章對(duì)我國(guó)民族職業(yè)教育政策的研究意義、

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來(lái)者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤(rùn)技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)

本書共包括五個(gè)部分，梳理了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)，重點(diǎn)分析了黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的理念、道路、政策和人才培養(yǎng)，總結(jié)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的典型模式，并從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量為本和培養(yǎng)實(shí)施4個(gè)維度論述了新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值取向，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行展望，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。夯實(shí)了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)，豐富了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究。為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提出可操作性的舉措。

本書在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主要特征的基礎(chǔ)上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機(jī)制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術(shù)、制度和文化方面融合的長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結(jié)共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機(jī)制和舉措應(yīng)用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

本書主要研究新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理論與實(shí)踐，從新時(shí)代高職院校校企合作的模式與內(nèi)容入手，對(duì)新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，還對(duì)新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，最后對(duì)新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐路徑提出了一些建議。

本書共分上下兩冊(cè)，主要內(nèi)容包括：守正與創(chuàng)新——課程思政的活水源泉；如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展課程思政教育；課程思政融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；一脈相承的堅(jiān)守與時(shí)俱進(jìn)的追求——思想政治課的課程思政實(shí)踐探索等。

本書共八章。第一章為緒論，第二章闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求與特征，第三章論述了高職教育的價(jià)值、定位與功能，第四章對(duì)高職教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系進(jìn)行了分析，第五章闡述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理論依托，第六章論述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精準(zhǔn)助推體系，第七章對(duì)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)行模式進(jìn)行了探究，第八章詮釋了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑創(chuàng)新。

本書運(yùn)用訪談法和問卷法對(duì)高職院校青年教師核心素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)性探討和量化研究，然后從高職院校青年教師核心素質(zhì)的成分和影響因素的角度，詳細(xì)論述了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的模型建構(gòu)、核心能力素質(zhì)的問卷編制、核心能力素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，進(jìn)而提出了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的提升策略，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

"《職業(yè)院校人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——陜西省2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)匯編》涉及11所院校21項(xiàng)成果，內(nèi)容包括七個(gè)方面：成果名稱、獲獎(jiǎng)等級(jí)、成果主持人簡(jiǎn)介、成果完成單位、成果團(tuán)隊(duì)、成果簡(jiǎn)介、成果總結(jié)報(bào)告等。圖文并茂，全面反映陜西職業(yè)教育在教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面所取得的成就，祥細(xì)介紹每一項(xiàng)成果的內(nèi)涵、所要解決的教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的方法、成果的創(chuàng)新點(diǎn)和推廣應(yīng)用效果，便于各職業(yè)院校學(xué)習(xí)和借鑒，為培育校級(jí)、省級(jí)和下屆職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)全省職業(yè)教育不斷深化改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前高職教育者在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種問題以及如何破解？比如如何履行雙帶頭人職責(zé)，形成頭雁領(lǐng)航，群雁齊飛？如何依靠黨建引領(lǐng)促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展？如何育人促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?以及作為院系負(fù)責(zé)人如何進(jìn)行系部管理？如何建設(shè)校園文化？如何提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量？如何帶動(dòng)大家一起做科研，有效申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫較高水平論文？如何開展社會(huì)服務(wù)與深化校企合作？面對(duì)這些問題，按照查擺問題、尋找同行做法、確定工作目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行探索實(shí)踐。所做的支部自身建設(shè)、育人體系、系部管理、教學(xué)改革、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化