本書共分六章，第一章“唯物史觀”，介紹唯物史觀的一些基本原理，培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析歷史問題的能力。第二章“時空觀念”，重在說明特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。第三章“史料實證”，讓學生懂得論從史出，鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r值。第四章“歷史解釋”，培養(yǎng)學生對各種歷史解釋加以辨析和價值判斷，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題。第五章“家國情懷”，指導學生形成民族自信心和自豪感，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第六章“多元史觀”，拓展學生視野，培養(yǎng)學生多

本書聚焦于基礎教育中的經(jīng)典教育活動,系統(tǒng)梳理了經(jīng)典教育活動的歷史,重點分析了在經(jīng)典教育在基礎教育中的作用,以及經(jīng)典教育的開展對兒童成長的影響。作者為經(jīng)典教育在基礎教育中的開展,提出了新思路新想法,為該活動的未來發(fā)展提出了更為優(yōu)化的設計思路,極具開創(chuàng)意義。

本書結(jié)合時代要求,依據(jù)相關(guān)生涯教育政策,圍繞高中生的生涯發(fā)展特點和發(fā)展需求,以培養(yǎng)學生形成積極人格為起點,以助推學生追求人生幸福為目標,聚焦高中生涯規(guī)劃的重點問題,確定了高中生涯規(guī)劃課程教育的基本內(nèi)容——了解生涯理論,促進生涯喚醒;進行自我探索,深化自我認知;了解職業(yè)世界,推進體驗學習;著眼長遠發(fā)展,儲備關(guān)鍵能力;助力學業(yè)規(guī)劃,搞好理性選擇;綜合各種因素,做好生涯決策等。

本書分為三冊,每冊分兩卷,主要內(nèi)容包括:朝花夕拾、假如給我三天光明、白洋淀紀事、湘行散記、西游記、獵人筆記、鏡花緣、小王子、駱駝祥子、紅巖、創(chuàng)業(yè)史、人類群星閃耀時、基地等。

文翁大講堂本年度的專輯內(nèi)容主要是演講報告實錄和聽報告感想收錄,包括全球金融前瞻和中國經(jīng)濟新格局、做有德行有智慧的教育人、中國基礎教育70年、成都市優(yōu)秀援藏干部人才事跡教育專場報告會等六個專題。書稿內(nèi)容與當前教育形式息息相關(guān),既有對教育政策的講解,也有對教育形式的分析,還有一線教師、支教團隊的報告等,貼近國內(nèi)教育現(xiàn)狀。

這本書以作者20余年日益豐厚的校長閱歷為經(jīng)，以個性化辦學思想的形成與發(fā)展為緯，較為全面地反映了一個躬身實踐、力求創(chuàng)新的教育管理者的成長歷程。“格局”“一座宅院·一所學�！薄稗k教育就是辦文化”……一段段辦學經(jīng)歷讀來既真切又真實，在娓娓道來的講述中感受到了他對于教育、對于辦學、對于管理的細致、專業(yè)、用心的思考。

《融合有聲》是一本記錄教育思考、教育行為、教育經(jīng)驗的書，也是一個黨建工程之教育扶貧的示范例。隨著社會發(fā)展和國際交流的頻繁，教育的重要性逐漸彰顯，越來越多的人們開始關(guān)注并不斷進行深度思考。大至國家競爭，小至縣域經(jīng)濟發(fā)展的競爭，歸根結(jié)底，都是教育的競爭，人才的競爭，而且每一個家庭的幸福和發(fā)展也離不開教育。作為一名在教育教學管理一線工作幾十年的教育工作者，我深感教育的分量和辦學的意義。幾年前，我們的縣委政府和教育局領導更是目光如炬，他們發(fā)現(xiàn)了縣域教育問題的癥結(jié)所在：湘潭縣是教育強縣，但只強在部分學校，

本書分為三大篇章，第一篇成長篇，生動記錄了工作室成員從選擇教師職業(yè)到作為事業(yè)成為一線骨干教師、名師以及進入工作室之后茁壯成長的經(jīng)歷，案例生動鮮亮，充滿著智慧與堅持，更多地表達出對事業(yè)的奉獻與熱愛；第二篇實踐篇，學員老師各具風格地闡釋了作為實踐者如何面對教育教學中的難題作為課題一步步走向成功，如何在工作室指導下忘我耕耘、愛校如家，做出一件件可歌可泣的動人事跡，對同行，對社會各界，尤其對家長都有著可圈可點的參考價值；第三篇碩果篇，體現(xiàn)了平凡工作蘊含著不平凡的成就，碩果不是一朝一夕就能練成的，工作室的