本書內(nèi)容包括：理念篇、理論提升、教學(xué)實(shí)踐，具體包括：游戲精神下的自由教育理念、游戲精神下的教育實(shí)踐、以幼兒的視角重構(gòu)教師“游戲者身份”、一場(chǎng)童玩游戲節(jié)引發(fā)的課程變革、新視野背景下幼兒園游戲課程的實(shí)踐探索、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略、貫穿游戲精神的幼兒園課程等內(nèi)容。

陶淵明，又名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號(hào)五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。他于興寧三年（365）出生于江西九江，卒于宋文帝元嘉四年（427），生活在公元4世紀(jì)到5世紀(jì)間，即東晉末年至南朝初期。他是中國偉大的詩人、文學(xué)家、思想家，是中國第一位田園詩人，特別是他筆下的千古名篇《桃花源記》，以雋永的文字，在東方文化里創(chuàng)造出了一個(gè)供人們心靈棲息悠游的理想社會(huì)，成為中國人的共同夢(mèng)想，并被翻譯成多國文字，是世界文壇里的一朵奇葩。

本書作者反思自己從事幼兒教育工作19年的成長歷程，將其概括為“讀思行寫研”，即堅(jiān)持一直與讀書、思考、寫作、研究相伴。本書分“讀書與思考并行”“學(xué)習(xí)與思考并行”“實(shí)踐與思考并行”三個(gè)部分，整理了作者近年的教育隨筆、論文、課題研究成果，實(shí)現(xiàn)園長工作室的經(jīng)驗(yàn)與成果分享。

本書通過體育教案、自制器械、民間體育游戲、教師論文等內(nèi)容，詳盡地闡述了幼兒園體育活動(dòng)的重要性。本書內(nèi)容包括：獵人來了；創(chuàng)意杯子樂翻天；小螃蟹運(yùn)金柚；調(diào)皮的小袋鼠；兩人三足；遇見大灰狼；玩輪胎；蜈蚣走路；孫悟空的金箍棒；我是投擲小能手；可愛的小青蛙；螞蟻搬家；沙包真好玩；好玩的游泳圈；好玩的保齡球；我的本領(lǐng)大；好玩的廣告紙；勤勞的小青蛙；調(diào)皮的小袋鼠；板凳游戲；齊心協(xié)力；小球找家；小兔種蘿卜；小兔子跳跳跳；有趣的地墊；轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拍拍等。

本書為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育家培養(yǎng)工程對(duì)象專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題“剖宮產(chǎn)兒童學(xué)習(xí)關(guān)懷的實(shí)證研究”的研究成果。該研究在現(xiàn)象學(xué)、教育學(xué)、生命科學(xué)等理論指導(dǎo)下，基于日常生活和學(xué)習(xí)情境來展開，通過眾多的案例研究，探尋剖宮產(chǎn)兒童學(xué)習(xí)關(guān)懷的實(shí)踐路徑和可行經(jīng)驗(yàn)，為人們更好地走近兒童、讀懂兒童、引領(lǐng)兒童、成就兒童開辟出一個(gè)新視角。這樣的研究，視角新穎獨(dú)特，豐富兒童教育的基礎(chǔ)理論，也豐富了學(xué)校教育的實(shí)踐形態(tài)。

本書共五章，內(nèi)容包括：工作室文化；打造注重實(shí)效、優(yōu)質(zhì)共享的“三名”培訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建區(qū)域聯(lián)動(dòng)、資源共享的培訓(xùn)模式；探索有根有魂、有趣有樂的教育實(shí)踐；培養(yǎng)仁愛之心、思學(xué)踐行的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

本書分為玄妙的色彩、自然的秘密、生命的力量三篇，具體包括夏日暢想曲、玩轉(zhuǎn)秋葉、奇幻泡泡秀、臺(tái)風(fēng)大探索、我的名字秘密多等實(shí)踐活動(dòng)。

本書提出“全園普及籃球活動(dòng)的課程觀”和“運(yùn)動(dòng)、教育、文化融為一體”的新教育教學(xué)理念。指出全園性幼兒小籃球活動(dòng)課程是社會(huì)文化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,是人們的社會(huì)活動(dòng)、文化活動(dòng)、教育活動(dòng)的綜合反映,這種課程必然是屬于綜合性的活動(dòng)課程。小籃球活動(dòng)課程已經(jīng)超出體育運(yùn)動(dòng)范疇,課程的創(chuàng)設(shè)要與單一注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)科課程區(qū)分開來,要注重將社會(huì)和文化的價(jià)值整合到課程中,形成了獨(dú)特的幼兒教育價(jià)值的課程。全園性幼兒小籃球活動(dòng)課程論述其研究基礎(chǔ)和發(fā)展歷程,從課程理論方面論述課程的理論基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課

《幼兒園游戲活動(dòng)組織與指導(dǎo)》使學(xué)生了解幼兒園游戲活動(dòng)的基本知識(shí)、具備組織開展幼兒園游戲活動(dòng)的能力，能根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)的一般規(guī)律去分析和解決幼兒游戲活動(dòng)中的實(shí)際問題，能結(jié)合幼兒園游戲特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)幼兒園游戲活動(dòng)�！队變簣@游戲活動(dòng)組織與指導(dǎo)》打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線的課程結(jié)構(gòu)，而是以幼兒園情景再現(xiàn)為領(lǐng)，幼兒園游戲案例為載體，將幼兒游戲的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合構(gòu)建課程。書中所舉例說明的課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)幼教專業(yè)師生有很好的借鑒意義，課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒教師的教學(xué)和教研活動(dòng)提供了很好的參考，書中設(shè)

峰峰礦區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園立足本園實(shí)際，挖掘與開發(fā)社會(huì)資源，在領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)的整理與反思中，編輯了適合小班、中班、大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)園本課程。本書共設(shè)社會(huì)體驗(yàn)、節(jié)日節(jié)氣、生活健康、玩美創(chuàng)意四個(gè)主題，每個(gè)主題下設(shè)4個(gè)教育內(nèi)容，每個(gè)教育內(nèi)容又延伸出3-5個(gè)系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子在最真實(shí)的生活中，親自用眼、用手、用心、用身去獲得最直接的感受，不知不覺地接受到教育的影響和作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。