《悅讀立人：校園閱讀文化體系構(gòu)建策略》作者楊世臣以山東臨淄金茵小學(xué)為例，詳細論述了金茵小學(xué)開展童心悅讀，構(gòu)建金茵教育“立人”體系，明確了立“六愛三雅”之人的學(xué)校教育目標。作者從金茵小學(xué)的文化建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、評價體系建設(shè)等方面詳細介紹了金茵小學(xué)開展童心悅讀的具體實施過程，突出了金茵小學(xué)在悅讀立人文化統(tǒng)領(lǐng)下的課程與課堂建設(shè)的成就�！稅傋x立人：校園閱讀文化體系構(gòu)建策略》稿內(nèi)容豐富，對各個學(xué)校開展課程改革，構(gòu)建校園文化體系，形成有特色的校園文化有一定的借鑒意義。

播種文字，釀造思想，收獲幸福。《靈動而樸素地教語文潘文彬的微格教育生活》記錄著作者潘文彬與學(xué)生共同成長的心珞歷程，鏈接著現(xiàn)實與未來，彰顯著教育之美，追尋著美的教育；寫作，讓作者學(xué)會了對語文教學(xué)的思考，加快了作者的專業(yè)成長步伐；寫作，讓作者的教育生命添了激情，長了智慧，多了藝術(shù)，有了創(chuàng)造。