本書致力于讓更多學生在學習中通過使用第一性原理思維，找到更好的學習方法，提升學習基礎能力，提高學習效率。全書分為8章，通過回到學習的本質，研究從學習輸入到學習輸出過程中的各分支要素，提升學習基礎能力（學習力、專注力、行動力、內驅力、應試力）；以學習環(huán)節(jié)（預習、課堂、課后）為邏輯順序，搭建適合每個人的自學系統(tǒng)，解決各種普適性及個性化學習問題。

本書是一本研究教育管理模式的書，分為五章。第一章為教育管理概述，主要講述了教育管理的內涵與價值、教育管理的目標與原則以及教育管理的規(guī)律與方法；第二章為教育管理理念研究，分別從全面貫徹教育方針、實施素質教育、依法治校三個方面進行闡述；第三章為高校教育管理體制改革研究，主要分為國內外教育管理體制、高校內部管理體制改革研究、高校課程管理體制改革研究以及高校科研經(jīng)費體制改革研究四個方面；第四章為教育管理模式研究，主要從學生管理、教師隊伍管理、教育行政管理三個角度進行論述；最后一章為當代高校教育管理模式創(chuàng)

本書以新媒體時代下的德育教育創(chuàng)新為切入點，從德育教育的理念、模式內容、方法和形式等多個角度出發(fā)，探討其創(chuàng)新發(fā)展的路徑，深入分析了在新媒體時代下，德育教育如何更好地為學生的全面發(fā)展服務，并提出了一系列有建設性的建議。此外，本書還將研究的視野拓展至交叉學科領域，考察了德育教育在地理學科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及地理教師政治地理素養(yǎng)的提升。

本書的中心論題是體驗性知識學習，圍繞這一主題，筆者嘗試從體驗的視角出發(fā)，挖掘相對于傳統(tǒng)知識學習過程而言的一種全新的知識學習思路，并探求體驗性知識學習在教學中的實踐路徑。通過理論分析、歷史檢視、實證調查、機制探究、策略建構等多層面分析，實現(xiàn)對于體驗性知識學習的全方位、立體化、多層次的解析，為推進傳統(tǒng)課堂教學模式變革，積極探索體驗式課堂教學新范式提供了可能的思考方向，具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。

本書以“混合學習理論研究與實踐”為主題，重點圍繞混合學習研究的溯源，混合學習的理論教學基礎、框架構建、學習空間塑造、學習體制機制障礙與改革、學習支持服務、教師能力轉變進行了理論考量，對混合學習模式的構建以及教學策略等問題進行研討。

本書從現(xiàn)今大學生美育的發(fā)展情況入手，從理論到實踐，進行深入的探討、剖析，闡釋了對大學生美育教育本質的研究。書中還從教育的困境和發(fā)展狀況等方面，對大學生美育課程的實際教學情況進行分析，并介紹了創(chuàng)新教學的具體實施情況。

在如今競爭激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)成功與否很大程度上取決于它們能否滿足用戶需求和提供卓越的用戶體驗。尤其在教育培訓行業(yè)，用戶體驗更是關鍵因素之一，因為教育培訓行業(yè)的產(chǎn)品和服務直接影響著人們的學習成效和職業(yè)發(fā)展。因此，提升教育培訓行業(yè)的用戶體驗是非常重要的任務。本書主要對學歷提升、公考培訓、職業(yè)資格證書考試、職業(yè)技能提升等培訓機構的業(yè)務發(fā)展做詳細的分析，并從三個方面深入探討如何提升教育培訓行業(yè)的用戶體驗。首先，通過對當前面臨的人群進行分析，了解他們的需求和偏好，為教育培訓機構提供更具針對性的產(chǎn)品和服

本書主要內容包括：學校集會講話、教師會議講話、學校工作匯報、教育論壇發(fā)言、線上直播發(fā)言等，共十一章。具體內容包括：讀書可以美麗人生；用行動來踐行愛國；發(fā)奮圖強，為自我的生命過程增添美好；溫馨的家庭環(huán)境有利于高三備考等。

本書從認識心理健康入手，系統(tǒng)闡述了自我意識、情緒、人際關系、學習、挫折、人格六個方面的內容。旨在讓學生認識自我，接受自我，提高自我。本書具有理論性、實踐性、可操作性等特點，緊緊圍繞學生人格成長和完善過程中經(jīng)常遇到的心理問題，通過心理健康知識理論和一些簡單實用的心理調適方法的講授，幫助學生更好地認識自我，及時地對可能發(fā)生的心理問題進行必要預防，提升自我心理教育的能力。

本書從信息化教育背景出發(fā)，內容涵蓋了信息化教育管理、信息化教育資源的開發(fā)、信息化教學過程的實施、遠程教育與智慧教育在教學中的應用等內容。全書共分九章。