本書包括教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)之談、教學(xué)課例、教學(xué)感悟、育人擔(dān)當(dāng)、教育情懷共六篇，收錄了《初中生物學(xué)“主題式學(xué)習(xí)”的探索》《談初中生物學(xué)前科學(xué)概念揭示的必要性》《初中生生物學(xué)前科學(xué)概念調(diào)查及轉(zhuǎn)變策略研究》《甲班不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正記》等文章。

本書分為理念之光、研究之光、學(xué)習(xí)之光、故事之光、合作之光五章,收錄了《面向未來,教育閃耀光芒》《新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐研究》《開創(chuàng)面向未來的新時代》《師生是學(xué)校故事的主人公》《培養(yǎng)有責(zé)任心的孩子》等文章。

本書共六章，內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)概論、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與應(yīng)用、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與區(qū)別、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略與模式、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

本書共七章。首先，作者介紹了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用、物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育等內(nèi)容；其次，作者對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理論和基本方法進(jìn)行了介紹，其中教學(xué)方法包括演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法等；再次，作者論述了有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的知識，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)等；最后，作者介紹了課外活動實(shí)驗(yàn)的相關(guān)示例，其中也包括家庭實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。

本書是一部黨史報(bào)告文學(xué),深入探究了我黨從1947年被迫撤離延安的生死關(guān)頭到1949年實(shí)現(xiàn)定都北京、奠基建國大逆轉(zhuǎn)的盛衰之理、敗勝之道。通過選取中共第一代領(lǐng)導(dǎo)集體在西柏坡工作、生活的特殊歷史片段,作品生動展現(xiàn)了我黨在面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢下精誠團(tuán)結(jié),緊密依靠群眾,勇于批評和自我批評,集中群智奮發(fā)向上的優(yōu)良傳統(tǒng),以及謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、艱苦奮斗的“兩個務(wù)必”良好作風(fēng),形象闡述了一個永恒的歷史真理:人民是永遠(yuǎn)的江山,群眾是永恒的考官。

《工程質(zhì)量控制與技術(shù)——主體結(jié)構(gòu)》詳細(xì)介紹了主體結(jié)構(gòu)混凝土所涉及的材料要求、采用機(jī)具、施工方法、操作要點(diǎn)、質(zhì)量控制、質(zhì)量通病及應(yīng)對措施、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和需要提供的技術(shù)文件等內(nèi)容，總結(jié)了混凝土的相關(guān)規(guī)范及規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展的脈絡(luò)�！豆こ藤|(zhì)量控制與技術(shù)——主體結(jié)構(gòu)》突出如下特點(diǎn)：1.全面系統(tǒng)性：國家驗(yàn)收規(guī)范內(nèi)常用的分部、分項(xiàng)工程，標(biāo)準(zhǔn)中均有相應(yīng)的施工工藝與之對應(yīng)。2.科學(xué)先進(jìn)性：淘汰了落后的施工工藝，增加了目前工程建設(shè)實(shí)際應(yīng)用較多、管理較薄弱的分項(xiàng)工程施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出近年來先進(jìn)工程管理技術(shù)和細(xì)部做法

理論上講，蒙元王朝分為蒙古汗國和元朝兩大時期，前后共持續(xù)162年。在162年的時間里，蒙元不僅結(jié)束了以往長期的分裂割據(jù)局面，統(tǒng)一全國而建立起一個橫跨歐亞大陸的超級王朝，更是在發(fā)展達(dá)至巔峰之際又迅速滑入衰落滅亡的歷史宿命之中。何以致此？作者結(jié)合史料認(rèn)為，蒙古汗國的強(qiáng)大離不開成吉思汗等的文化自覺及在汲取中原農(nóng)耕文明有益營養(yǎng)的同時所制定的各項(xiàng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的制度，比如千戶制、怯薛制、驛站制等；而之所以衰亡，則是因?yàn)榘l(fā)展到了后期，受本位主義思想毒害過深而變得故步自封。由此，作者得出了要加強(qiáng)文化主體性建

本書闡述基于高校教師需求的激勵之內(nèi)涵、優(yōu)勢和理論依據(jù)，分析教師的心理需求，描述高校教師的激勵現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高校教師激勵存在的問題，在于面向高校管理的實(shí)際，解決高校教師激勵和管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，提出基于高校教師需求的激勵對策。

本書共六章，內(nèi)容包括：大學(xué)生就業(yè)教育的理論研究、大學(xué)生就業(yè)教育的創(chuàng)新研究、職業(yè)素養(yǎng)提升、大學(xué)生就業(yè)制度、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本書共分為七章，內(nèi)容包括：企業(yè)變革管理、企業(yè)變革與管理咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略變革管理、企業(yè)經(jīng)營變革管理、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)變革管理、企業(yè)金融變革管理、企業(yè)利潤分配變革管理。