本書分為四輯：第一輯小唱，為海南自然萬物小唱，為祖國青綠的江山歌頌；第二輯凝眸，以字為眸回望生活的悲喜，以熱愛入詩，在命運(yùn)的裂口抽出綠枝；第三輯共飲，或?qū)懭嘶驅(qū)懢盎蛟伹�，一腔情一杯清泉，與親人與好友與山川共飲字里行間的春風(fēng)綠意；第四輯接近，是作者對(duì)人生的感悟反思。

本書以思政課教師素質(zhì)提升為支撐，突出青年大學(xué)生的主體地位，結(jié)合地方應(yīng)用型普通本科高校辦學(xué)定位和青年大學(xué)生精神生活追求來設(shè)定多維教學(xué)目標(biāo)，確立“兩個(gè)結(jié)合”統(tǒng)領(lǐng)基于理論的生活化敘事的教學(xué)理念，貼近學(xué)生生活構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)體系，激發(fā)美好生活體驗(yàn)升級(jí)教學(xué)模式，活用生活中熟悉的地方特色資源豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，依托網(wǎng)絡(luò)生活空間拓展教學(xué)載體，從而在增強(qiáng)地方高校思政課親和力和針對(duì)性中更好承載思想性和理論性。

本書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來自于何方，將說明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場營銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。本書集中介紹怎樣定義和認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，考察企業(yè)必須要制定的主要產(chǎn)品決策。書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來自于何方，將說明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場營銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。

本書分為天府旅游美食和新派川菜兩部分。每一道美食介紹又分兩部分，前部分為菜品及創(chuàng)制基本情況介紹，后一部分為品鑒感受。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機(jī)制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息化促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以服務(wù)薄弱地區(qū)教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標(biāo)。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運(yùn)用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過案例分析梳理教育智力資源共享現(xiàn)象中存在的問題，提出應(yīng)該構(gòu)建的機(jī)制，最后總結(jié)前兩部分研究結(jié)論，初步構(gòu)建教育智力資源共享機(jī)制，經(jīng)過兩輪專家咨詢，修改完善教育智力資源共享的機(jī)制，并對(duì)每一個(gè)機(jī)

本書是一部詩歌作品集，是作者近幾年來讀萬卷書，行萬里路的收獲和體驗(yàn)，收錄了作者近年創(chuàng)作的百余首詩歌作品。詩人在大量閱讀的同時(shí)，以行走來感觸祖國的神州山水，以虔誠來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)不一樣的自己，以詩歌頌揚(yáng)中華民族博大精深的歷史文化和突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展，表達(dá)了作者對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。具體包括：《路過嘉陵江(組詩)》《路過東北(組詩)》《路過北京(組詩)》等。

本書是一部詩歌作品集，收錄了作者近年創(chuàng)作的近百首詩歌作品。詩歌主題包括歌頌黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，贊美祖國大美江山，反映家鄉(xiāng)變化，敘寫生活點(diǎn)滴、人生感悟，描寫節(jié)日盛景，記錄旅行見聞，感念親人等，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)又充滿詩意，貼近生活、平易近人、富有哲理，語言淳樸、構(gòu)思巧妙、富有韻律，用高度凝練的語言，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等豐富的感情，表現(xiàn)了作者美好的心靈，體現(xiàn)了作者心中的真善美。

本書敘述了基于網(wǎng)絡(luò)的教師非正式學(xué)習(xí)研究情況，探討了SS-learning學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐，為教師非正式學(xué)習(xí)提供新的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。筆者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師非正式學(xué)習(xí)研究”這一基本問題，主要從八個(gè)部分進(jìn)行探討。

本書共分六章，第一章“唯物史觀”，介紹唯物史觀的一些基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史問題的能力。第二章“時(shí)空觀念”，重在說明特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。第三章“史料實(shí)證”，讓學(xué)生懂得論從史出，鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r(jià)值。第四章“歷史解釋”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種歷史解釋加以辨析和價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題。第五章“家國情懷”，指導(dǎo)學(xué)生形成民族自信心和自豪感，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第六章“多元史觀”，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多

本書分和太陽對(duì)視、獨(dú)飲者、人間消隱幾部分，內(nèi)容包括：和寂寞的詞語對(duì)視；和某一顆星星對(duì)視；和某一盞路燈對(duì)視；和太陽對(duì)視(九章)；和一支筆對(duì)視(組詩)；和一把菜刀對(duì)視(組詩)；和一把口琴對(duì)視等。