本書旨在聚焦于“現(xiàn)代性”與“地方性”這一對范疇，探討建筑現(xiàn)代性中呈現(xiàn)的地方化折射思想。通過上篇地域時空下現(xiàn)代建筑地方性解讀與批判，梳理全球視野下現(xiàn)代建筑呈現(xiàn)的現(xiàn)代性之中交織地方性的思想。同時，通過下篇本土語境下的現(xiàn)代建筑地方性啟示與實踐，聚焦本土尤其西北地域?qū)嵺`下中國建筑的現(xiàn)代性融合地方性的探索，以期思考在當(dāng)代西北本土建筑創(chuàng)作中，作為中國西北多民族共同體存續(xù)的典型——西北民族走廊的建筑實踐啟示。

本書收入論文集的二十五篇文章,是學(xué)生們在夏曉虹教授開拓的領(lǐng)域,學(xué)習(xí)和發(fā)展她的研究方法的成果。它們或以《申報》館、上海小報、北京報紙為研究對象,考察晚清報刊作為民間輿論與公共空間載體的功能;或者從女性寫作、女學(xué)和女裝的角度,論述清末民初的女性境況和與女性相關(guān)的觀念的變遷;或者關(guān)注文學(xué)和藝術(shù)在近代的改良與革命,討論科學(xué)小說、翻譯小說、戲曲改良與國歌的誕生;也有的聚焦時代變革中的文人與學(xué)術(shù),如陳寅恪父子的詩學(xué)、嚴(yán)復(fù)與林紓的交游、北京南城的士風(fēng)與學(xué)風(fēng)、梁啟超和舊文人的關(guān)系;還有的探討近代知識的生成,如“

本書根據(jù)實際工程的需要，借助霍普金森試驗設(shè)備，從而結(jié)合千枚巖自身的特點，完成霍普金森試驗并分析試驗數(shù)據(jù)，研究獲得了多因素及其耦合作用下千枚巖的動態(tài)力學(xué)特性、抗壓強度、動態(tài)壓縮彈性模量及峰值應(yīng)變特性的變化規(guī)律等成果，為從事建筑設(shè)計和建筑施工的研究及技術(shù)人員提供參考。

本書以環(huán)境規(guī)制實施為研究對象，分析了環(huán)境規(guī)制實施的影響因素，并進行了實證檢驗，最后針對環(huán)境規(guī)制實施管理提出了對策并設(shè)計了激勵機制方案。其中，第1章介紹了本書的研究背景和研究意義，界定了核心概念，提出了研究內(nèi)容和研究方法。第2章梳理了環(huán)境規(guī)制實施的已有相關(guān)研究，包括財稅體系研究、環(huán)境規(guī)制理論研究、環(huán)境規(guī)制策略研究和環(huán)境規(guī)制機制設(shè)計研究。第3章總結(jié)了環(huán)境規(guī)制實施相關(guān)理論，包括財稅體系理論、規(guī)制理論、環(huán)境規(guī)制理論和規(guī)制行為理論。第4章歸納了環(huán)境規(guī)制實施的政策體制，包括環(huán)境保護法律體系、環(huán)境管理機構(gòu)變遷

本書共由4個項目構(gòu)成，每個項目通過從簡單的工作過程到復(fù)雜的工作過程，詳細(xì)介紹了AltiumDesigner軟件中原理圖設(shè)計和印制電路板設(shè)計兩部分內(nèi)容。其中,原理圖設(shè)計部分包括原理圖設(shè)計、層次原理圖設(shè)計、原理圖元器件符號設(shè)計與修改等部分；印制電路板設(shè)計部分包括雙面PCB設(shè)計、單面PCB設(shè)計、元器件封裝設(shè)計等部分。

本書分為六部分，主要內(nèi)容包括：我在你眼里，你在我心中；教學(xué)隨筆；課題研究；教學(xué)論文；校本講壇；媒體推介。具體內(nèi)容有：、蓬頭稚子學(xué)垂綸、小荷才露尖尖角、一枝獨秀不是春、教育不可趕時髦、幼小教學(xué)銜接的思考等。

本書分為黨建工作篇；多維管理篇；示范引領(lǐng)篇；研學(xué)議教篇；感悟人生篇；木鐸心聲篇六部分，主要內(nèi)容包括：黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制改革、學(xué)黨史強師能，抓管理促發(fā)展、黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)，融合鑄就四有教師、黨旗帶隊旗，共育陽光少年、實施減負(fù)增效，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、抓黨建創(chuàng)融合，查短板亮實招等。

本書收錄了分小說、散文、詩歌三部分，收錄了《良心》《阿木的愛情》《那些年，那些信》《種菜小記》《一百年》等文學(xué)作品，呈現(xiàn)出了新時代高州作家群朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

本書主要收錄了：孝心、迷霧、尋找桃花云、歸去來兮、搖到的“微友”、證據(jù)、北極星、紀(jì)總的迷茫、月亮船、鄉(xiāng)村醫(yī)生、歡歡的春節(jié)、追夢、心愿、漂在1975年的魚等小說作品。

本書主要聚焦基礎(chǔ)教育階段，以”基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化構(gòu)建”為核心，從基礎(chǔ)教育的概念界定、基礎(chǔ)教育的目的與價值、基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化理論思考不同方面切入，探討基礎(chǔ)教育課程的基本理論，并詳細(xì)論述基礎(chǔ)教育課程的多樣化、信息化視域下基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化構(gòu)建、基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機制的現(xiàn)代化構(gòu)建。