本書內(nèi)容包括：基本概念與隱含的線索；文獻(xiàn)中的不一致與新的思考方向；研究材料的準(zhǔn)備；研究一：“熱情”與“能力”自我表露對(duì)人際吸引的影響；研究二：表露者性別與外貌在其中的作用；研究三：表露者權(quán)力地位與財(cái)富水平在其中的作用等。

本書主要圍繞中國(guó)古代音樂(lè)的活化石——傳統(tǒng)音樂(lè)、生命的詠嘆——聲樂(lè)、琴瑟鼓鳴——器樂(lè)、道德尊嚴(yán)與音樂(lè)、音樂(lè)的形式與要素、古典藝術(shù)的光輝、多彩的20世紀(jì)音樂(lè)等內(nèi)容展開論述，以期幫助廣大學(xué)生陶冶情操、打開世界音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的大門。

本書內(nèi)容包括：緒論、國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)推進(jìn)國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)的實(shí)踐與探索、推進(jìn)國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)的痛點(diǎn)難點(diǎn)、政策創(chuàng)新重點(diǎn)案例分析、建設(shè)國(guó)際消費(fèi)中心城市的文化軟實(shí)力研究、推進(jìn)國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)的政策創(chuàng)新路徑。

一個(gè)夏日午后，俄狄帕·瑪斯夫人從一個(gè)特百惠’家庭派對(duì)上回了家。女主人在奶酪火鍋里也許放了太多的酸櫻桃酒，以至于沒(méi)發(fā)現(xiàn)她，俄狄帕，已被指定為一個(gè)名叫皮爾斯·印維拉蒂的人的遺產(chǎn)執(zhí)行人，或者說(shuō)按她的理解，女遺產(chǎn)執(zhí)行人。那位加州地產(chǎn)巨子曾在業(yè)余時(shí)間白扔了兩百萬(wàn)美金，但依然留下了足夠豐厚的遺產(chǎn)，讓清點(diǎn)工作不是一個(gè)虛職……

本書準(zhǔn)確、全面地介紹改革開放以來(lái)國(guó)內(nèi)毛澤東思想研究的全貌，客觀地評(píng)價(jià)毛澤東思想研究的成果及其主要觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地總結(jié)毛澤東思想研究史的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)評(píng)介國(guó)內(nèi)毛澤東思想研究的代表性成果及其觀點(diǎn)、有特點(diǎn)的研究方法和研究范式，找尋毛澤東思想研究的發(fā)展規(guī)律，提出今后深化和拓展毛澤東思想研究工作的思考。

這個(gè)故事，應(yīng)該在一個(gè)雨夜，躺在老房子的床上看。狗睡了，過(guò)了泥土路，在果園那邊，你能聽(tīng)到董貝和特瑞兩匹上了鞍的馬在叫。雨溫柔而必要，但人們也不是求之若渴。水位持平，附近河水充足，菜園和果園正逢季節(jié)交替，灌溉到位�？拷�落水口的磨坊，多年前還曾生產(chǎn)過(guò)條紋棉。小村就在瀑布附近，現(xiàn)在幾乎完全黑燈瞎火……

本書主要內(nèi)容包括：合唱指揮藝術(shù)概述、合唱指揮藝術(shù)的技術(shù)理論、合唱指揮應(yīng)具備的要求與能力、合唱指揮的藝術(shù)造詣、合唱指揮藝術(shù)的訓(xùn)練探究、合唱指揮藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，共六章。具體包括：合唱的藝術(shù)史及基本理論、合唱指揮藝術(shù)的形式與發(fā)展等。

本書以高校音樂(lè)教學(xué)為基底，以音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)研究進(jìn)行介紹，從音樂(lè)教育的基本知識(shí)方面進(jìn)行闡述，幫助讀者了解音樂(lè)教育的本質(zhì)等概況，從不同角度分析高校音樂(lè)教育教學(xué)，針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)闡述了相關(guān)要素和教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖厘清教學(xué)要素與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系。對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方面，從音樂(lè)專業(yè)人才的不同能力出發(fā)對(duì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)進(jìn)行介紹，從不同方面思考高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，期望我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)和人才培養(yǎng)更加完善、進(jìn)步。

本書提出要從根本上提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)效率，需要發(fā)掘在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下哪些因素影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化控制。全書探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的影響因素，明確影響權(quán)重及影響路徑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步提出認(rèn)知負(fù)荷優(yōu)化控制策略，以期從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)本體的認(rèn)知特征入手提高智慧教學(xué)效果，充分釋放信息化及智慧教育所帶來(lái)的課堂育人紅利。

本書以成都大學(xué)心理建康教育中心近年來(lái)組織的“積極心理成長(zhǎng)故事訪談”為素材，以學(xué)生自述+朋輩訪談為主要的呈現(xiàn)形式，敘述成都大學(xué)學(xué)生與自身家庭中的”重要他人”之間的或美好、或痛苦的情感經(jīng)驗(yàn)，以分享這些真實(shí)的情感經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)朋輩群體間的情感互動(dòng)，連接朋輩群體間的內(nèi)心世界，以此建立與身邊人的情感共鳴。