本書(shū)闡述了目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)常用的各種檢查和診療技術(shù)，包括X線、CT、MRI及核醫(yī)學(xué)臨床診斷，系統(tǒng)介紹了各部位的影像學(xué)檢查方法、影像學(xué)征象、常見(jiàn)病變的診斷與鑒別診斷等內(nèi)容。

本書(shū)共分五章，內(nèi)容包括：兒童青少年近視防控相關(guān)政策及解讀、國(guó)外兒童青少年近視現(xiàn)狀及防控措施、國(guó)內(nèi)近視防控經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示、近視防控科普知識(shí)等。

本書(shū)針對(duì)繩絲的斷裂問(wèn)題，選取合成纖維單絲為研究對(duì)象，模擬繩索編織狀態(tài)下繩絲間摩擦力作用條件，開(kāi)展了不同切割參數(shù)下合成纖維單絲斷裂行為及機(jī)制的試驗(yàn)研究。

本書(shū)共4章，內(nèi)容包括：文明梯度力作用下的全球背景、中印多民族封建國(guó)家的興衰型變、中印帝國(guó)轉(zhuǎn)型主體缺失的衰變四重奏、中印封建國(guó)家轉(zhuǎn)型主體缺失的困境評(píng)述。

本書(shū)共分6章，內(nèi)容包括：釋意理論概述、口譯的理論和實(shí)踐、文化特色詞與中國(guó)文化特色詞、文化特色詞口譯研究的必要性、釋意理論下中國(guó)文化特色詞口譯策略等。

本書(shū)在明確法治社會(huì)建設(shè)對(duì)普法提出新要求的基礎(chǔ)上，依托社會(huì)系統(tǒng)理論的基本原理，重塑了普法體系，包括普法目標(biāo)的深度挖掘、“共建共享”的普法體制建構(gòu)、國(guó)家法規(guī)范和社會(huì)規(guī)則兼具的普法內(nèi)容遴選、多層次多形式的普法方式創(chuàng)新等。

本書(shū)研究的是電影劇作中懸念的體系建構(gòu)，以結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)理論為理論視點(diǎn)，建立在戲劇學(xué)理論和電影學(xué)理論基礎(chǔ)上，研究電影劇作體系建構(gòu)的三個(gè)層次：功能層、行動(dòng)層和敘述層，梳理和歸納在電影劇作體系中通過(guò)主題命題、人物關(guān)系、行動(dòng)序列、人物維度、敘事系統(tǒng)、懸念策略和鏡頭語(yǔ)言來(lái)建置懸念的理論與方法論。

本書(shū)共分六章，內(nèi)容包括：體育教學(xué)模式概述、高校體育課程與教學(xué)管理、高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展、體育教學(xué)的新思維與新方法、高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建與人才培養(yǎng)、新型體育教學(xué)模式及體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。

本書(shū)共八章。第一章對(duì)有效教學(xué)理論的概念、特征、影響因素和發(fā)展趨勢(shì)作了解讀；第二章對(duì)體育教學(xué)的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、發(fā)展規(guī)律等作了介紹；第三至第八章闡述了基于有效教學(xué)理論的高校體育教學(xué)的相關(guān)概念，從高校體育課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、高校體育教學(xué)方法應(yīng)用、高校體育教學(xué)模式探索、高校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行了探討。

本書(shū)整合主動(dòng)行為激勵(lì)模型、社會(huì)認(rèn)知理論和特質(zhì)激活理論等，利用元分析、問(wèn)卷調(diào)查方法等研究方法來(lái)探討員工主動(dòng)擔(dān)責(zé)的形成機(jī)制，以期對(duì)企業(yè)管理者激發(fā)員工主動(dòng)擔(dān)責(zé)給出建設(shè)性意見(jiàn)。