本書(shū)共八個(gè)章節(jié)，前三章在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹了勞動(dòng)搜尋理論的核心元素、開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)、早期發(fā)展及主要經(jīng)典模型。其余章節(jié)介紹了勞動(dòng)搜尋理論的實(shí)際運(yùn)用以及相應(yīng)的理論發(fā)展。

本書(shū)內(nèi)容覆蓋了三個(gè)方面內(nèi)容，即教師全員培訓(xùn)篇、名師培養(yǎng)篇、國(guó)培研訓(xùn)篇。實(shí)錄了一些項(xiàng)目的工作案例、從參訓(xùn)學(xué)員研修成果中精選了一部分作品，內(nèi)容有：學(xué)員培訓(xùn)感悟、獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)故事。

本書(shū)共8章，內(nèi)容包括：導(dǎo)論，理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述，化學(xué)農(nóng)資的供求現(xiàn)狀及變化，化肥高用量的根源探索，農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)性特征對(duì)農(nóng)藥用量的影響，微觀農(nóng)戶(hù)的用膜特征，化學(xué)農(nóng)資的生產(chǎn)貢獻(xiàn)，主要結(jié)論、政策建議與研究展望。

本書(shū)從園林入手比較東亞中、日、韓三國(guó)的審美意識(shí)，從風(fēng)景的角度審視中、日、韓三國(guó)的園林，從詩(shī)景和畫(huà)中景兩方面欣賞三國(guó)的園林之美。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：刻字藝術(shù)的闡釋、現(xiàn)代刻字的平面構(gòu)成、現(xiàn)代刻字的立體構(gòu)成、現(xiàn)代刻字的色彩構(gòu)成、現(xiàn)代刻字的創(chuàng)作等。

本書(shū)共有九講，分別討論了愛(ài)情中的幾個(gè)重要議題，比如“您相信有真愛(ài)嗎？”這是一個(gè)深入靈魂的問(wèn)題，當(dāng)越來(lái)越多的人強(qiáng)調(diào)愛(ài)情與婚姻中面包的重要性的時(shí)候，那還是真愛(ài)嗎？如果不是，那真愛(ài)又是什么？“追還是吸引”同樣是一個(gè)讓人迷惑的問(wèn)題。如果愛(ài)情需要主動(dòng)追求，那該怎么追？又該在什么時(shí)候選擇放棄？一直堅(jiān)守還是及時(shí)止損？追和吸引到底哪個(gè)更重要？這些都是在戀愛(ài)關(guān)系確立前就需要去思考的問(wèn)題。

本書(shū)共六章，介紹了普通高校思政理論課的內(nèi)涵與特征、地位與任務(wù)、架構(gòu)與價(jià)值；介紹了普通高校思政理論課教學(xué)方法的特征與價(jià)值、理論基礎(chǔ)、改革創(chuàng)新；圍繞普通高校思政理論課敘事教學(xué)法的認(rèn)知、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施策略展開(kāi)論述。

本書(shū)首先對(duì)我國(guó)當(dāng)代法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新的背景進(jìn)行概述，進(jìn)而分析了ESETT課程評(píng)價(jià)在當(dāng)代法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)分制在當(dāng)代法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、市場(chǎng)需求背景下當(dāng)代法學(xué)教學(xué)新路徑、以司法公正觀為指導(dǎo)落實(shí)法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施以及校企合作在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐等問(wèn)題。

本書(shū)介紹了板橋水庫(kù)自動(dòng)化改造，從方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)組成、功能保證等方面進(jìn)行了總結(jié)，包括系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則、水情遙測(cè)預(yù)報(bào)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)、大壩安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)及視頻監(jiān)控系統(tǒng)等內(nèi)容。

本書(shū)共分8章，內(nèi)容包括：文化翻譯概述、文化翻譯的等值、英漢語(yǔ)言文字差異與等值翻譯、英漢文化語(yǔ)言差異與等值翻譯等。