根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號）和青島市委辦公廳、市政府辦公廳《關(guān)于深入推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》（青辦發(fā)〔2015〕20號）要求，青島市教育局在《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革的意見》（青教通字〔2015〕92號）中提出了務(wù)求實現(xiàn)學(xué)校課程資源極大豐富、教師開發(fā)課程能力顯著增強、農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)水平進一步提升的目標。青島市教科院以建設(shè)青島市精品課程為抓手，以推進學(xué)校課程特色發(fā)展、加強課程資源整合、構(gòu)建開放多元的課程體系為重點，多措并舉推進課程建設(shè)，

隨著全球資源短缺、環(huán)境污染等問題日益嚴峻，中國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)向資源節(jié)約的綠色發(fā)展道路，加大綠色技術(shù)創(chuàng)新成為其中的關(guān)鍵。然而，由于綠色技術(shù)的外部性，企業(yè)缺乏展開綠色技術(shù)創(chuàng)新的激勵；單一要素對綠色技術(shù)創(chuàng)新的作用也是有限的。因而，如何有效通過各種要素協(xié)同驅(qū)動綠色技術(shù)創(chuàng)新是本書的研究重點�；�于技術(shù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型視角，本書構(gòu)建綠色技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的多維嵌入式模型，從理論上分析綠色技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的多維驅(qū)動機理，識別出哪些因素是驅(qū)動綠色技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。在此基礎(chǔ)上，進一步分析綠色技術(shù)發(fā)展中技術(shù)、制度、市場等多維要素間

本書分十六章,內(nèi)容包括:教育的概念;教育與人的發(fā)展;教育與社會發(fā)展;教育目的;教育制度;課程;教學(xué);德育;美育;體育;綜合實踐互動;班主任;教師;學(xué)校管理。

面對突如其來的工作難題,大家會手足無措,甚至想要逃避,認為自己能力不足。這是不少職場人士相同的煩惱。對職場人士來說,“如何高效解決工作難題”是日常工作中任何時候都少不了的重要技能�！陡咝�人士的問題解決術(shù)》中認為只要培養(yǎng)“整理”、“分解”、“比較”的能力,就能高效解決職場上遇到的工作難題。整理就是“正確掌握每一件事實”;分解就是“把大事實劃分成小事實”;比較是“把大小一樣的信息放在一起比較”。

建筑，或規(guī)模宏大或玲瓏精巧、或東方韻味或西洋風情、或沉穩(wěn)古典或現(xiàn)代奔放，無論知名與否，其對美的追求都是共通的；而對不同空間的詮釋卻是每一座建筑所特有的。只有置身在空間中，親眼去看、傾耳靜聽、用手掌去撫摸接觸，才能了解建筑的價值。作者走遍10個國家，探訪了25座令他一見傾心的建筑。從文丘里設(shè)計的母親之家、馬蒂斯留下的光之寶，到柯布西耶五次更改設(shè)計方案的薩伏伊別墅；從騎士時代的巍巍古堡、維也納迷宮般的下水道，再到囚禁過眾多思想家的豐多摩監(jiān)獄……25個空間，25張表情，一磚一瓦凝結(jié)建筑之美，

本書以設(shè)計考研作為教學(xué)切入點從而闡述景觀園林空間設(shè)計的理念,作者除了對近年來各院校高分快題試卷進行總結(jié)之外,同時搜集了近7年從“突圍設(shè)計考研”走出去的各大目標院校優(yōu)秀學(xué)員的考試經(jīng)驗和復(fù)習思路。

本書分為七章，內(nèi)容包括：有機旱作農(nóng)業(yè)發(fā)展概述、有機旱作農(nóng)業(yè)生物治理的調(diào)查與預(yù)測、有機旱作農(nóng)業(yè)的生物治理資源、有機旱作農(nóng)業(yè)生物肥料對土壤的改良作用、有機旱作農(nóng)業(yè)病蟲害的生物防治等。

本書由語音學(xué)、音韻學(xué)、形態(tài)學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、一語習得、二語習得、語言與社會、語言與文化及語言變化組成。全書主要解決的問題是如何通過課堂講解及以我們生活中的語言實例運用將普通語言學(xué)的主要分支中的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

本書屬于水資源管理方面的著作，從以下幾部分加以論述：水資源管理基礎(chǔ)理論及發(fā)展沿革；居民幸福背景下水資源經(jīng)濟福利、社會福利、政治福利、文化福利及生態(tài)福利管理模式研究；居民幸福背景下水資源管理模式創(chuàng)新思考等內(nèi)容。全書基于居民幸福背景下，就當下水資源創(chuàng)新管理所做的深刻研究，并希望借此研究與探討，為當前水資源開發(fā)與管理的居民幸福轉(zhuǎn)向提供實踐原則與基本路徑參考。

本書的內(nèi)容包括全程實踐教學(xué)的理論研究、實施效果、評價方式、發(fā)展戰(zhàn)略四個部分。第一部分是理論研究，包括第一章緒論，第二章全程實踐教學(xué)的概述，第三章全程實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)；第二部分是實施效果，包括第四章全程實踐教學(xué)實施效果調(diào)查研究，第五章全程實踐教學(xué)提升師范生專業(yè)能力素質(zhì)的研究，第六章實習支教對提高大學(xué)生實踐能力的調(diào)查研究，第七章大學(xué)生課外實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查等等；第三部分是評價方式，主要為第十章全程實踐教學(xué)評價的調(diào)查研究；第四部分是發(fā)展戰(zhàn)略，主要為第十一章全程實踐教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。