本書(shū)為中國(guó)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)管理中心所管轄的運(yùn)動(dòng)心理服務(wù)課題組在中國(guó)輪椅冰壺隊(duì)備戰(zhàn)平昌冬殘奧會(huì)期間所做工作的記錄，所涉內(nèi)容是為對(duì)心理工作者在中國(guó)輪椅冰壺隊(duì)參加奧運(yùn)會(huì)大賽期間所做工作的紀(jì)實(shí)性歸納和分析，該書(shū)稿對(duì)心理服務(wù)工作進(jìn)行了系統(tǒng)、連續(xù)、完整的記錄。本書(shū)內(nèi)容包括：服務(wù)背景；服務(wù)方式；服務(wù)效果；心理訓(xùn)練背后的邏輯：正念訓(xùn)練在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的應(yīng)用；心理咨詢(xún)背后的邏輯：接納與承諾療法在運(yùn)動(dòng)心理咨詢(xún)中的等。

本書(shū)共6章,內(nèi)容包括:研究背景與國(guó)際對(duì)接的理論分析;中國(guó)理念與中國(guó)方案的生成邏輯與思想蘊(yùn)含;印度發(fā)展理念與發(fā)展戰(zhàn)略的演變;中印理念戰(zhàn)略對(duì)接的需求。目標(biāo)與模式;中印理念戰(zhàn)略對(duì)接的挑戰(zhàn)等。

本書(shū)以“智慧圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)”為主題，全書(shū)共分六個(gè)章節(jié)，主要講述了智能時(shí)代的圖書(shū)館資源建設(shè)與數(shù)據(jù)服務(wù)、圖書(shū)館智慧治理、智慧圖書(shū)館建設(shè)模式與路徑、智能技術(shù)應(yīng)用、智能時(shí)代的圖書(shū)館空間建設(shè)與空間再造、智能時(shí)代的圖書(shū)館資源建設(shè)、智慧服務(wù)、智庫(kù)服務(wù)、少兒智慧圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)創(chuàng)新等內(nèi)容。

本書(shū)通過(guò)對(duì)在線開(kāi)放課程、傳統(tǒng)線下課程和混合式課程發(fā)展歷史的回顧,全面分析三種主流教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn),緊扣智慧化、數(shù)字化教育發(fā)展的大環(huán)境,以本校吉林省金課“管理信息系統(tǒng)”的課程改革實(shí)踐為基礎(chǔ),結(jié)合近年來(lái)實(shí)施混合式課程改革的實(shí)際情況和數(shù)據(jù),以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主線,深入研究課程建設(shè)中的關(guān)鍵因素,探究提升課程質(zhì)量的有效途徑和新方法,探尋混合式教學(xué)模式有效運(yùn)作機(jī)制,豐富在線學(xué)習(xí)理論,提出混合式課程建設(shè)創(chuàng)新模式,實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主,以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變,全面推進(jìn)信息技術(shù)與課

本書(shū)以時(shí)間發(fā)展和重大歷史事件為線索,系統(tǒng)回顧分析了獨(dú)立初期、20世紀(jì)80年代、20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期、2009年至2019年等四個(gè)主要階段里印度對(duì)斯里蘭卡政策的演變與發(fā)展。對(duì)于上述四個(gè)歷史階段,書(shū)中提煉與總結(jié)出印度對(duì)斯里蘭卡所采取的“克制與合作”“調(diào)停與干涉”“不干涉與修好”“拉攏與制華”等主要政策。在最后的綜論部分,本書(shū)也分析考察了影響印度對(duì)斯政策的主要因素、印度對(duì)斯政策的延續(xù)性與變化性,并總結(jié)了印度對(duì)斯政策為地區(qū)大國(guó)和國(guó)際社會(huì)提供的一些重要經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和啟示。

話說(shuō)襄陽(yáng)王趙玨趙千歲，乃天子之皇叔，因何謀反？皆因上輩有不白之冤由。宋太祖乾德皇帝，乃兄弟三人：趙匡胤、趙光義、趙光美。唯宋室乃弟受兄業(yè)，燭影搖紅，太宗即位。久后，光美應(yīng)即太宗之位；不想寧夏國(guó)作亂，光美奉旨前去征伐，得勝回朝。太宗與群臣曰：“朕三弟日后即位，比孤盛強(qiáng)百倍，可稱(chēng)馬上皇帝�！眱�(nèi)有老臣趙普諫奏曰：“自夏傳子，家天下，子襲父業(yè)，焉有弟受兄業(yè)之說(shuō)？一誤不可再誤�！比巳私杂兴叫�，愿?jìng)魑挥谧�，不愿�(jìng)饔诘堋５脛僦�人，并不犒賞，加級(jí)紀(jì)錄。光美見(jiàn)駕，請(qǐng)旨犒賞。天子震怒道：“等爾登基后，由爾傳旨，今且

本書(shū)是一本散文集，內(nèi)容涉及四個(gè)方面，一是人物記事，如音樂(lè)家呂其明創(chuàng)作生涯，民族英雄戴安瀾治軍治家小故事，對(duì)小品藝術(shù)家趙麗蓉的懷念等。二是生活隨筆，如作者從尋常的電視節(jié)目中看到草原上藍(lán)花袍奶奶，用愛(ài)心促成頑皮的小羊吃母奶的一幕，寫(xiě)出了《偉大，在微小中輝映》。三是家鄉(xiāng)寫(xiě)實(shí)，古城開(kāi)通高鐵，家鄉(xiāng)景觀，老城的城墻和石拱橋以及舊市場(chǎng)吆喝聲、童年的游戲等都是作者書(shū)寫(xiě)的對(duì)象。四是旅行隨筆。

本書(shū)稿為學(xué)術(shù)著作,圍繞社區(qū)矯正相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述。社區(qū)矯正理念始于19世紀(jì)末近代學(xué)派的行刑社會(huì)化思想。近代學(xué)派認(rèn)識(shí)到監(jiān)獄刑罰的不足,提出非監(jiān)禁刑罰措施和對(duì)罪犯人格的改造,社區(qū)矯正由此發(fā)端。各國(guó)不斷創(chuàng)新并嘗試有益的方式處理犯罪和犯罪人,社區(qū)矯正是刑罰方式的探索和實(shí)踐。本書(shū)共分為八章,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合社區(qū)矯正法,圍繞學(xué)界和實(shí)務(wù)界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)問(wèn)題,就社區(qū)矯正的基礎(chǔ)理論、工作主體、監(jiān)督機(jī)制,如何合理配置社區(qū)矯正的各項(xiàng)資源,提高社區(qū)矯正工作的針對(duì)性和有效性等問(wèn)題,進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,并提出了見(jiàn)解,希

本書(shū)包括第一篇流金歲月,第二篇聚光燈下,第三篇藝苑評(píng)述,第四篇菁菁校園,第五篇屐履留痕,第六篇書(shū)碟引航,第七篇情感空間。

《任洪淵全集·理論卷》收錄了任洪淵先生針對(duì)詩(shī)歌、文學(xué)、藝術(shù)展開(kāi)的理論著作、文藝隨筆,他用跨越中西文化的視野,用透視歷史和時(shí)空的眼界,重新反思漢語(yǔ)的魅力,重新找尋最觸動(dòng)人性的思想精華,組成一部深刻而有靈性的作品集。在這匠心設(shè)計(jì)與高超語(yǔ)言技巧的牽引下,古人、今人、此地、異域、時(shí)間、空間、藝術(shù)、物理……林林總總的元素共同構(gòu)成了一個(gè)波譎云詭的時(shí)空世界。并在詭異的詩(shī)意空間中,完成了對(duì)欲望、歷史與人性的深度剖析,形成了褶皺疊加式的中國(guó)隱喻,因此他的理論卷也具有古典詩(shī)詞與西方現(xiàn)代詩(shī)歌相融合的氣質(zhì)。