本書分為我的教育專家之路、教與學(xué)的研究、我的分級(jí)教學(xué)研究、德育工作、教學(xué)管理工作、教育信息化等九部分，內(nèi)容包括：我的學(xué)生考取了清北、分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)研究、教師教學(xué)工作考核辦法、著力打造創(chuàng)新高中物理教學(xué)共同體等。

本書共八章，內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、校本課程理論概述、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的歷程、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的保障機(jī)制、體育與藝術(shù)校本課程的實(shí)施成效、反思與展望。

本書共分六章，內(nèi)容包括：低年級(jí)拼音教學(xué)、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)、中年級(jí)童話教學(xué)、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)、高年級(jí)閱讀教學(xué)、高年級(jí)走進(jìn)魯迅單元教學(xué)。

本書介紹了“群體式”班級(jí)自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學(xué)生、崗位設(shè)定、崗位培訓(xùn)、文化育人、活動(dòng)育人和協(xié)同育人，以及“群體式”班級(jí)自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書分為美是一生的修行、活在當(dāng)下、文學(xué)的價(jià)值、閑情逸致、夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、成長(zhǎng)的態(tài)度六部分。主要內(nèi)容包括：談立志；談謙虛；資稟與修養(yǎng)、談側(cè)隱之心；談人生與我；談價(jià)值意識(shí)等。

本書共分三個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括：指向核心素養(yǎng)的課題建設(shè)、指向核心素養(yǎng)的策略建設(shè)、指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)建設(shè)。具體內(nèi)容包括：平遠(yuǎn)縣山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報(bào)告(師生)；《山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》開題報(bào)告；《山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》研究報(bào)告；《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告；《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)驗(yàn)研究》結(jié)題報(bào)告等。

本書是肇慶學(xué)院教師教育改革的成果，既有理論的建構(gòu)，又有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有政策的咨詢，真正體現(xiàn)了教師教育的科學(xué)性。全書梳理了國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實(shí)踐成果，對(duì)廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展體系建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)行闡釋，對(duì)廣大教育工作者具有參考價(jià)值。全書共包括十章內(nèi)容，第一章至第四章主要從教師專業(yè)發(fā)展的理論和制度層面進(jìn)行闡述，第五章至第十章主要圍繞中小學(xué)教師發(fā)展中心運(yùn)行與組織管理的核心模塊進(jìn)行具體介紹。

本書以行政價(jià)值選擇為視角對(duì)印度獨(dú)立以來的行政改革歷程進(jìn)行系統(tǒng)研究。闡釋行政價(jià)值選擇與行政改革的概念、基本內(nèi)容和影響因素。分析印度行政改革的邏輯起點(diǎn)，按照歷史發(fā)展順序廓清1947年至2014年印度行政改革的基本軌跡，詳細(xì)闡釋各歷史階段印度行政價(jià)值選擇與行政改革的影響因素和主要內(nèi)容。

本書內(nèi)容包括：《看誰搭得又穩(wěn)又高》《簡(jiǎn)單求和》《簡(jiǎn)單求剩余》《求剩余》《之間有幾個(gè)》《一共多少人》《用加法解決問題》《用七巧板拼三角形》《有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)》《求兩個(gè)數(shù)的相差數(shù)》等。

本書共六章，內(nèi)容包括：特色學(xué)校的內(nèi)涵及其形成過程、課程改革促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、家校合作促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、科技創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展等。