本書采用理論研究、模擬仿真和生產(chǎn)實踐相結合的研究方法，針對富氧底吹連續(xù)煉銅開展了熱力學模擬研究，優(yōu)化了大型化底吹熔煉和底吹連續(xù)吹煉多相平衡模型，開發(fā)了并行粒子群高效求解算法；明晰了大型化和連續(xù)化生產(chǎn)對熔煉溫度、氧分壓、硫分壓和渣含銅等參數(shù)的影響；計算了大型化底吹銅熔煉過程伴生有價金屬和雜質(zhì)元素分配行為，形成了元素定向分離富集調(diào)控措施；揭示了富氧底吹銅锍連續(xù)吹煉過程機理，明晰了連續(xù)吹煉過程多相演變和體系氧分壓、硫分壓變化規(guī)律；明確了連續(xù)吹煉原料成分和工藝參數(shù)，對伴生元素多相分配規(guī)律影響，優(yōu)化了合理

本書共分為五章。第一章圍繞青春期出現(xiàn)的特定發(fā)展問題展開，論述逆反心理、閉鎖心理和青春期性心理。第二章圍繞情緒問題展開，論述情緒沖動、焦躁不安、情緒多變、心浮氣躁等發(fā)展性情緒問題，以及焦慮障礙和抑郁障礙。第三章圍繞人際關系問題展開，論述親子關系、同伴關系與同伴壓力、拒絕社交，關注和警惕網(wǎng)絡社交安全。第四章圍繞與學習相關的心理問題展開，論述考試焦慮、厭學和因此帶來的軀體化表現(xiàn)。第五章圍繞常見的問題行為展開，論述吸煙、離家出走、曠課逃學、網(wǎng)癮等比較常見的行為問題，以及偷竊、校園暴力、自傷自殺等嚴重的行

本書提供了一個全面的視角，幫助讀者了解當代心理學在教育領域的最新研究進展和實踐應用。本書是探討當代心理學在教育領域的應用和發(fā)展的研究類書籍，探索當代心理學的理論框架和發(fā)展趨勢，以及心理學在教育研究中的應用。本書包括導當代心理學的理論框架和發(fā)展趨勢、心理學在教育研究中的應用跨文化心理學與教育研究，以及心理學與教育政策的關系等內(nèi)容。

本書內(nèi)容包括：緒論、教會控制下的教師教育思想、師范學校時期的教師教育思想、曲折發(fā)展階段的教師教育思想、師范教育體系形成時期的教師教育思想、大學化培養(yǎng)時期的教師教育思想、碩士化培養(yǎng)時期的教師教育思想、法國教師教育思想的特點、演進邏輯與未來發(fā)展。

本書內(nèi)容包括：緒論、前專業(yè)化時期的美國教師教育思想(19世紀90年代前)：教學即技藝、專業(yè)化發(fā)端時期的美國教師教育思想(19世紀末到20世紀30年代)：教學的科學性追求、專業(yè)化探索時期的美國教師教育思想(20世紀40年代至70年代)：學術和師范之爭與效能取向、專業(yè)化推進時期的美國教師教育思想(20世紀八九十年代)：教師的專業(yè)知識基礎與反思實踐、專業(yè)化與解制化并行時期的美國教師教育思想(21世紀初)：追求高質(zhì)量教師、結語：培養(yǎng)民主的教師走向民主的教師專業(yè)主義。

本書內(nèi)容包括：文藝復興時期主要教育家的教育觀與教師觀、啟蒙運動時期主要教育家的教育觀與教師觀、第一、二次工業(yè)革命時期教師教育制度化思潮與實踐、現(xiàn)代教育開端的教育哲學和教師教育思想、新技術革命時期國際主流教育思潮及教師思想的轉換、走向工業(yè)革命4.0時期教師專業(yè)化取向的國際教師教育思潮(20世紀80年代以來)、“因”與“革”：國際教師教育思想演進的內(nèi)在邏輯。

本書內(nèi)容包括：緒論、教員養(yǎng)成所時期的教師教育思想、師范學校時期的教師教育思想、師范學院時期的教師教育思想、綜合大學時期的教師教育思想、德國教師教育思想發(fā)展的多維分析。

本書內(nèi)容包括：緒論、英國前現(xiàn)代時期的教育實踐與思想、英國現(xiàn)代化初期的教師教育實踐與思想、英國現(xiàn)代化形成時期教師教育實踐與思想、現(xiàn)代化加速時期英國教師教育實踐與思想、現(xiàn)代化發(fā)展時期英國教師教育的實踐與思想、現(xiàn)代化深化變革時期英國教師教育的實踐與思想。

本書內(nèi)容包括：緒論、沙俄時期的教師教育思想、蘇聯(lián)時期的教師教育思想、俄羅斯聯(lián)邦時期的教師教育思想、結語。

本書內(nèi)容包括：緒論、萌芽期的日本教師教育思想、師范學校時期的日本教師教育思想、教師教育大學化時期的日本教師教育思想、“后”教師教育大學化時期的日本教師教育思想、結語。