本書匯集了2022年度中國網(wǎng)絡文學發(fā)展研究領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，從現(xiàn)象與趨勢、作品與評論、創(chuàng)作與編談等方面勾勒出2022年度中國網(wǎng)絡文學發(fā)展的全貌。并收錄《2022中國網(wǎng)絡文學藍皮書》等對網(wǎng)絡文學發(fā)展進行盤點與綜述的內(nèi)容。本書呈現(xiàn)了網(wǎng)絡文學的創(chuàng)作狀況、對網(wǎng)絡文學發(fā)展的理論探討、網(wǎng)絡文學的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，是網(wǎng)絡文學研究的年度成果。

本書分序言、立己、啟智、潤心，共四部分，內(nèi)容包括：教育是雙向奔赴的饋贈；做優(yōu)秀的情緒管理者；教育·成長；用心做好學生的引路人；愛與被愛的修行；相信堅持的力量；用心修行，如沐春風；用心呵護，慢慢體悟；愛心澆灌，靜待花開；捧心付出，助力成長；用愛育人，助力翱翔等。

本書著眼于揭示耕讀教育的內(nèi)在價值和構(gòu)建相關(guān)體系的重要性，同時探討了耕讀教育在鄉(xiāng)村振興中的作用；介紹了耕讀教育的歷史淵源，強調(diào)了農(nóng)業(yè)對人民和國家發(fā)展的重要性，以及農(nóng)桑作為立國之本的意義；詳細討論了耕讀文化的精神內(nèi)涵和價值傳承。其中，耕讀教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系是重點內(nèi)容，指出了鄉(xiāng)村振興具有戰(zhàn)略意義，而耕讀教育在此過程中扮演著重要角色；探討了耕讀教育的體系和實施，并探索了其與勞動教育的關(guān)系，提出了相關(guān)理論和實踐建議。

本書以鄱陽湖流域中低山泥石流作為研究對象，通過鄱陽湖流域典型中低山泥石流工程力學特性研究、堆積體的微觀結(jié)構(gòu)研究、滑坡型泥石流的物理模擬及數(shù)值分析，建立了鄱陽湖區(qū)中低山泥石流監(jiān)測預警的基本理論和方法，介紹了典型泥石流溝實時監(jiān)測預警系統(tǒng)的食品設備類型和安裝范圍，以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)然�本情況和實時監(jiān)測系統(tǒng)的工作原理及數(shù)據(jù)處理方法；最后制定了鄱陽湖流域中低山泥石流的防治手冊和避險手冊，對中低山泥石流監(jiān)測預警及防治的范圍、監(jiān)測預警總則、監(jiān)測預警的基本要求、泥石流監(jiān)測的基本內(nèi)容、資料整理要求等進行了規(guī)定。

本書內(nèi)容包括：第一章的內(nèi)容為基本原理、方法與研究進展，第二章為局部減薄水電站壓力鋼管的極限分析方法研究，第三章為局部減薄水電站壓力鋼管極限承載力研究，第四章為局部減薄水電站壓力鋼管失效模式和危險點預測研究，第五章為局部減薄水電站壓力鋼管的安全評定方法，第六章為總結(jié)與展望。

本書囊括馬未都近20年來的一系列公開演講及文化類節(jié)目。本書中，馬未都真誠分享了自己的演講經(jīng)歷，以及一些演講的技巧和注意事項，鼓勵讀者抓住演講的機會，成就自己的高光時刻。在本書中，你會如身臨其境般感受文化大家馬未都的人格魅力。他真誠分享了自己的人生經(jīng)驗，如何以小學畢業(yè)的學歷走出自己的斜杠人生。他叩問生命存在的意義，分享自己的人生“八字方針”，鼓勵年輕人唱好屬于自己的青春之歌。其中既有對人類文明的深刻思考，也有對生死問題的切身體察，更不乏輕松幽默的擼貓故事，說收藏、聊文化、品人情、話生死，戲謔而不失

本書在系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟一體化理論和現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合新制度經(jīng)濟學、全球價值鏈等新興理論視角，分析了自由貿(mào)易區(qū)深度一體化影響貨物和服務貿(mào)易的理論機制，并結(jié)合已有的世界銀行深度貿(mào)易協(xié)定評價體系以及中國高水平開放內(nèi)涵和實踐，搭建符合中國自由貿(mào)易區(qū)實踐的指標體系，對中國自由貿(mào)易區(qū)的深度一體化水平進行評估。

本書圍繞家庭內(nèi)部的資產(chǎn)流動性、償債負擔、收支失衡等因素以及家庭之間形成的社會網(wǎng)絡，討論了家庭財務脆弱性的影響因素并嘗試為提高家庭財務韌性提出應對策略。

本書翔實地評述和分析了明代各個時期中國制瓷中心景德鎮(zhèn)所生產(chǎn)的代表性陶瓷器物，同時亦專門提及了明代景德鎮(zhèn)以外的其他地區(qū)所生產(chǎn)的陶瓷。書中援引了世界各大博物館和私人收藏中的明代陶瓷。第一章大致敘述了明代陶瓷的特征，指出了歷史上關(guān)于明代陶瓷的誤解。第二章和第三章主要從裝飾技法和制瓷工藝等方面介紹了明代的制瓷技術(shù)，第四章至第五章主要評述了洪武、永樂和宣德時期最具代表性的瓷器制作及其藝術(shù)特征，第六章至第九章介紹了成化、正德、嘉靖時期最具代表性的瓷器，第十章至十二章評述了萬歷及后朝的陶瓷器物特征，第十三章至

本書從中國傳統(tǒng)陶瓷職業(yè)教育的起源說起，系統(tǒng)且全面地介紹了中國傳統(tǒng)陶瓷中的師徒傳承和學徒制教育、近代陶瓷職業(yè)教育的變革與發(fā)展、新中國建設初期的陶瓷職業(yè)教育，改革開放后的中國陶瓷職業(yè)教育以及當下中國陶瓷職業(yè)教育的發(fā)展和機遇，并提出了陶瓷職業(yè)教育發(fā)展的前景展望，即將工匠精神培育、民族文化傳承、非遺技藝傳承等與陶瓷職業(yè)教育相融合，建立更加科學合理的陶瓷職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，適應新時代職業(yè)教育的發(fā)展。