本書(shū)遵循馬克思主義教育理論和人地關(guān)系思想，按照人地關(guān)系地域系統(tǒng)和（既有的）教育地理、區(qū)域發(fā)展等理論和方法，以我國(guó)省域義務(wù)教育為研究對(duì)象，綜合利用ArcGIS10.2地理信息系統(tǒng)、IBMSPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析軟件、Geodata分析軟件，應(yīng)用探索性空間分析、主成分分析和空間回歸分析等方法、技術(shù)和理論探索我國(guó)省域義務(wù)教育

本期專題一“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)代的文化實(shí)踐”，主要討論了當(dāng)下頗為引人矚目的媒介化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、平臺(tái)資本主義等議題，為切近獨(dú)特的文化現(xiàn)象、剖析其內(nèi)在邏輯提供了重要的理論支持；專題二“人類(lèi)世與平臺(tái)城市的未來(lái)”，著重從數(shù)字化技術(shù)的視角探討智能城市、元宇宙城市與人類(lèi)世之間的內(nèi)在文化邏輯；專題三“中國(guó)影視國(guó)際傳播”，主要從傳播模式、全球化

本書(shū)運(yùn)用三維六級(jí)教學(xué)解讀理論，對(duì)中小學(xué)常見(jiàn)的古典詩(shī)歌、寫(xiě)景散文、狀物散文、游記、說(shuō)明文、寓言、神話、小說(shuō)、寫(xiě)人記事散文、劇本、新聞等十一種文體進(jìn)行三維六級(jí)教學(xué)解讀，既是三維六級(jí)教學(xué)解讀理論的文體解讀實(shí)踐，也是各種文體三維六級(jí)解讀內(nèi)容系譜的建構(gòu)，從而為各種文體的教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)任務(wù)群研制提供依據(jù)。

本書(shū)圍繞廣州建設(shè)獨(dú)具特色、文化鮮明的國(guó)際一流城市，回答了什么是獨(dú)具特色、文化鮮明的國(guó)際一流城市，歸納、總結(jié)和分析了廣州當(dāng)前的文化資源和文化發(fā)展?fàn)顩r，提出了廣州建設(shè)獨(dú)具特色、文化鮮明的國(guó)際一流城市的可選擇路徑和具體策略。書(shū)中回顧了城市文化的理論基礎(chǔ)與建設(shè)國(guó)際一流城市的現(xiàn)有研究成果，從理論研究和現(xiàn)有城市評(píng)估體系兩個(gè)層面分析

本書(shū)“數(shù)字?jǐn)⑹屡c國(guó)家形象塑造”專欄，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)外傳播中國(guó)家敘事戰(zhàn)略的實(shí)踐形態(tài)、國(guó)家形象建構(gòu)實(shí)踐中數(shù)字?jǐn)⑹碌膬?yōu)勢(shì)與應(yīng)用前景、國(guó)家形象塑造的新興話語(yǔ)方式“重述神話”、冬奧會(huì)期間海外運(yùn)動(dòng)員的“他者”敘事等內(nèi)容；“前沿觀察”欄目聚焦粉絲共同體建構(gòu)、情感勞動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)亞文化現(xiàn)象，并對(duì)人工智能時(shí)代輿情分析研究的新取向——“案例推理”進(jìn)

本書(shū)聚焦福建省三輪15年“兩項(xiàng)督導(dǎo)”歷程，從歷史背景、制度設(shè)計(jì)、實(shí)施反思、經(jīng)驗(yàn)成效等方面呈現(xiàn)福建省教育督導(dǎo)助力縣域高質(zhì)量教育體系建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，是目前較為全面和系統(tǒng)反映省域教育督導(dǎo)落實(shí)“督政”和“督學(xué)”兩項(xiàng)主要職能，助力提升縣域教育體系高質(zhì)量建設(shè)的研究。該研究在內(nèi)容方面能進(jìn)一步彌補(bǔ)當(dāng)前教育督導(dǎo)研究對(duì)省域教

民族團(tuán)結(jié)引領(lǐng)高職教育健康發(fā)展研究

本書(shū)是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院關(guān)于校園文化建設(shè)論文集。對(duì)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的思想轉(zhuǎn)變、學(xué)生教育、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了討論。

本書(shū)收集整理了河北工業(yè)大學(xué)58位教師(課程團(tuán)隊(duì))的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。每個(gè)教學(xué)案例從課程簡(jiǎn)介、課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)案例實(shí)施方案三方面展現(xiàn)了教師在課程思政教育教學(xué)改革前沿的積極

本書(shū)是一部簡(jiǎn)單實(shí)用的創(chuàng)新方法著作，它以“ABC-TRIZ”（即一種易于理解的TRIZ）為名，以“在復(fù)雜中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)約”為基本理念，采用一系列條理清晰的案例，從如何學(xué)習(xí)發(fā)明、怎樣成為一個(gè)天才、創(chuàng)新思維與方法涉及的主要工具三個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代TRIZ的基本思想和應(yīng)用進(jìn)行了全面而精煉的介紹。此外，本書(shū)通過(guò)分析大量杰出人物性格的形成案

陪伴、教養(yǎng)小孩時(shí)，經(jīng)�！皼](méi)招”？學(xué)心理學(xué)的哈克爸爸，面對(duì)成長(zhǎng)中孩子的種種狀況，總能想出實(shí)用又有趣的好點(diǎn)子，和孩子一起享受關(guān)系。一首兒歌、一句關(guān)鍵時(shí)刻的關(guān)鍵問(wèn)句，可以讓原本抗拒上學(xué)的孩子開(kāi)心、順利的完成成長(zhǎng)任務(wù)，在《爸爸的鬼點(diǎn)子：原來(lái)心理學(xué)家這樣帶小孩》中，看哈克如何利用各種奇思妙想，化解育兒現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的種種難題。

本書(shū)共包含23課,第1課-第4課介紹象棋的基盤(pán)、棋子、棋譜記錄和象棋的規(guī)則;第5課-第8課介紹炮、車(chē)、馬和其他的基本殺法;第9課-第11課介紹炮類(lèi)的布局;第12課和第13課介紹兵類(lèi)布局;第14課和第15課介紹馬和相類(lèi)布局;第16課-第18課介紹象棋的中局戰(zhàn)術(shù);第19課-第23課介紹車(chē)、馬、炮、兵和其他殘局。

本書(shū)介紹了青少年跆拳道運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，主要內(nèi)容包括測(cè)試場(chǎng)地、器材、設(shè)備及人員配備要求，測(cè)試的總體要求，各等級(jí)測(cè)試科目，一-九級(jí)測(cè)試方法，各級(jí)測(cè)試中規(guī)定了該級(jí)測(cè)試的科目、方法與要求，并對(duì)測(cè)試過(guò)程中的動(dòng)作要點(diǎn)輔以圖示及說(shuō)明。

"本書(shū)共有七章。梳理了我國(guó)西南地區(qū)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)與東盟國(guó)家在高等教育領(lǐng)域合作的歷程及取得的成果，總結(jié)了合作的典型案例及其合作經(jīng)驗(yàn)，剖析了我國(guó)西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作存在的問(wèn)題，西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理清了新冠疫情全球肆虐與世界百年未有之大變局疊加下，我國(guó)西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作

"本書(shū)立足于大學(xué)生校園生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)新時(shí)代安全觀。在內(nèi)容選擇上，注重教材的思想性、啟發(fā)性和適用性；在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重在教材中加入貼近時(shí)代原則的案例，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生安全事故現(xiàn)實(shí)危害的正確認(rèn)識(shí)，并力求找到案例中的規(guī)律，揭示特點(diǎn)規(guī)律，提出解決方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

本書(shū)基于歷年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅探討了學(xué)生個(gè)體和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的影響，也探討了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育政策等對(duì)學(xué)生和家庭課外補(bǔ)習(xí)決策行為的深層次影響，提出“雙減”政策背景下治理課外補(bǔ)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該“堵”“疏”結(jié)合，以促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育、校外教育三方協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目的和學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。

本書(shū)以圖文方式介紹北疆博物院的創(chuàng)建始末、建筑風(fēng)格、藏品體系、展陳特色、研究成果、歷史沿革及發(fā)展。

《非遺榮昌——重慶市榮昌區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄匯編》是首套系統(tǒng)記錄重慶市榮昌區(qū)入選各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄叢書(shū)之一，涵蓋民間文學(xué)，傳統(tǒng)音樂(lè)，傳統(tǒng)舞蹈，傳統(tǒng)戲劇，曲藝，傳統(tǒng)體育、游藝與雜技，傳統(tǒng)美術(shù)，傳統(tǒng)技藝，傳統(tǒng)醫(yī)藥，民俗，共十大類(lèi)別，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄的基本內(nèi)容，展示了榮昌區(qū)人民世代相傳的

《家庭儀式傳播研究》援用傳播的儀式觀、儀式傳播、互動(dòng)儀式理論等傳播學(xué)理論，論證了儀式和傳播的同一性，并結(jié)合中國(guó)本土的家庭儀式實(shí)踐，提出家庭儀式傳播的概念，即家庭成員之間形式化的、重復(fù)性的、象征性的、情感性的符號(hào)互動(dòng)行為。象征是家庭儀式作為傳播行為的核心屬性，也是家庭儀式傳播區(qū)別于家庭常規(guī)的重要特征。通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展是教育及教育研究的應(yīng)有之義。學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r究竟如何，有什么發(fā)展需求，人們?cè)撊绾巫龀龌貞?yīng)，這是教育者及教育研究者必須回答的一些問(wèn)題。《原創(chuàng)性教育研究探索：基于PISA2018中國(guó)四省市調(diào)查數(shù)據(jù)的學(xué)生發(fā)展研究》選取學(xué)生總體生活滿意度、學(xué)生學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)型思維表現(xiàn)、學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、學(xué)生需要怎樣的教學(xué)支持