本書(shū)分別對(duì)歐洲、德國(guó)、英國(guó)的職業(yè)教育、高等教育質(zhì)量管理發(fā)展歷程進(jìn)行分析和介紹，其中詳細(xì)介紹了各種質(zhì)量管理或質(zhì)量保證模式的體系結(jié)構(gòu)框架、質(zhì)量手冊(cè)、關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)等，并通過(guò)適宜的應(yīng)用案例予以細(xì)化和說(shuō)明，便于理解和掌握。該書(shū)具體分為5章進(jìn)行介紹，分別是：緒論、歐洲職業(yè)教育與高等教育質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)研究、德國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量管理體系研究、德

與男孩相比，女孩的養(yǎng)育需要父母更加費(fèi)心，很多女孩敏感、脆弱、自尊心強(qiáng)，而且女孩的生存空間正在變得更加復(fù)雜和危機(jī)重重，她們的現(xiàn)在和將來(lái)注定比我們的更豐富也更艱難。本書(shū)作者從案例和故事入手，結(jié)合相應(yīng)的育兒理念，并配以事例插圖，培養(yǎng)女孩的氣質(zhì)、塑造女孩的性格、提升孩子的學(xué)習(xí)力和社交力、傾聽(tīng)女孩內(nèi)心的聲音、幫女孩平穩(wěn)度過(guò)青春期

男孩和女孩截然不同，他們頑皮、自尊心強(qiáng)、好勝，喜歡冒險(xiǎn)，總是把身上弄得臟兮兮的。媽媽常常被惹得生氣，但是又總是無(wú)可奈何，所以有人說(shuō)：“男孩來(lái)自火星，媽媽怎么辦？” 其實(shí)教育男孩，媽媽要有一些耐心，也要懂得一些教育方式和技巧。這樣，媽媽才能夠省心省力，讓頑皮淘氣的“火星人”變得容易溝通，從而給自己的兒子最好的教育。本書(shū)

《少數(shù)民族地區(qū)高等教育的探究和實(shí)踐》的出版，是作者40多年來(lái)在民族教育特別是民族高等教育探索和實(shí)踐中的研究成果之一。書(shū)中的內(nèi)容，分為宏觀(guān)戰(zhàn)略篇、教學(xué)改革篇、教育實(shí)踐篇、行知合一篇、科研探究篇、治學(xué)勵(lì)志篇等六大類(lèi)。這幾類(lèi)文輯可自行統(tǒng)一成一體，形成系統(tǒng)，又可以單獨(dú)成篇。均有一定的學(xué)理性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性。《少數(shù)民族地區(qū)高等教

本書(shū)揭示了改革開(kāi)放40年來(lái)中國(guó)農(nóng)村教育的政策變遷及產(chǎn)生的深刻變化�；�于對(duì)政策文本和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)了教育普及程度由五年到十五年的深刻變化，城鄉(xiāng)教育發(fā)展從非均衡到均衡的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育體制從人民辦到政府辦的制度變遷，農(nóng)村教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的艱難轉(zhuǎn)換，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)由單一到多元的重大轉(zhuǎn)型

本書(shū)是一本親子書(shū)，是由中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)前副會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授趙忠心教授所著。該書(shū)針對(duì)于一些家長(zhǎng)比較困惑的教養(yǎng)問(wèn)題、錯(cuò)誤傳言，比如“孩子千萬(wàn)別輸在起跑線(xiàn)”“應(yīng)該多多夸獎(jiǎng)孩子”“要多給孩子挫折教育”等等，為家長(zhǎng)溯本清源，傳播科學(xué)地教養(yǎng)觀(guān)，帶家長(zhǎng)走出教育的迷思，從而做一個(gè)更好的家長(zhǎng)。

本書(shū)分為"理論篇"和"實(shí)踐篇"兩部分.理論篇主耍介紹家庭教育的基本概念、歷史沿革、發(fā)展階段，重點(diǎn)介紹家庭教育的理念、原則和基本方法:實(shí)踐篇主要從認(rèn)識(shí)孩子入手，介紹不同年齡段孩子的家庭教育、不同類(lèi)型家庭的家庭教育和家長(zhǎng)自身的教育問(wèn)題，分析家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的協(xié)作，探討構(gòu)建有效的中國(guó)家庭教育管理體制。

基于一般生涯發(fā)展理論，秉持"人與文化"、"兒童與職業(yè)"整合與同一的基本立場(chǎng)，本書(shū)對(duì)特殊兒童生涯發(fā)展的"普適性與特殊性"、"職業(yè)性與生命性"、"匹配性與生長(zhǎng)性"、"連貫性與階段性"等基本問(wèn)題探討。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了自我適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備、休閑生活等五大特殊兒童生涯發(fā)展的整合性?xún)?nèi)容領(lǐng)域，以及由不同場(chǎng)域和利益

本書(shū)通過(guò)對(duì)西雙版納地區(qū)獨(dú)特天地人文系統(tǒng)的梳理，論述了傣族形成全民信仰南傳上座部佛教的內(nèi)在邏輯及其在傣族文化中的重要地位；然后，通過(guò)學(xué)校教育介入前后寺廟教育功能的變遷和兩者對(duì)立沖突的原因分析，提出了民族地區(qū)多種教育形態(tài)共生理論，并對(duì)該理論進(jìn)行了初步構(gòu)建；在此基礎(chǔ)上，又針對(duì)西雙版納傣族寺廟教育與學(xué)校教育間的具體問(wèn)題提出了針

農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。改革開(kāi)放特別是黨的十八太以來(lái)，由于黨和政府高度重視農(nóng)村教育，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新局面�！禕R》本書(shū)將研究重點(diǎn)放在農(nóng)村教育財(cái)政體制改革、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、流動(dòng)人口子女教育、農(nóng)村貧困地區(qū)的教育發(fā)展、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與大規(guī)模學(xué)校建設(shè)

改革開(kāi)放40年來(lái)，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展跌宕起伏，取得了歷史性的成就，發(fā)生了歷史性的變革。站在歷史的重要節(jié)點(diǎn)，有必要回望過(guò)去的路,客觀(guān)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的成就、不足與具有中國(guó)特色的發(fā)展道路；同時(shí)展望未來(lái)的路，職業(yè)教育在富國(guó)強(qiáng)民、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)中可發(fā)揮的積極作用，以及現(xiàn)代化發(fā)展之路。《BR》本書(shū)主要分為十章，采用總一

快速閱讀訓(xùn)練法(暢銷(xiāo)升級(jí)版)詳細(xì)分享了練就全腦快速閱讀能力的超級(jí)秘訣。作者首先介紹了影響一生的閱讀方法全腦快速閱讀，改變效率低下的閱讀習(xí)慣，并教會(huì)大家運(yùn)用4大方法集中注意力，快速激活全腦思維，然后制作超級(jí)思維圖卡，構(gòu)建書(shū)本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還提供了提高眼商的訓(xùn)練方法，使眼睛的視幅寬廣，對(duì)文字的捕捉能力更強(qiáng)大，*后是3大速

內(nèi)地西藏班（校）（下稱(chēng)內(nèi)地西藏班）政策是我國(guó)一項(xiàng)特殊的民族教育政策，也是我國(guó)通過(guò)異地辦學(xué)發(fā)展民族教育的一次嘗試。自1985年創(chuàng)辦至今，內(nèi)地西藏班已走過(guò)了30余年的歷程，累計(jì)已招收西藏初中生4.6萬(wàn)人、高中學(xué)生3.5萬(wàn)人、中職學(xué)生0.9萬(wàn)人及其部分散插班學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生已達(dá)10.77萬(wàn)人。在過(guò)去的30年里，中央政府和地方政

青春期是女孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，隨著女孩身體的成長(zhǎng)，她們的心理也出現(xiàn)變化。尤其她們對(duì)未來(lái)生活的迷茫、情緒的多變，更需要我們父母用心感受和理解，因此，找到與青春期女孩溝通的方法極為重要�！�10～16歲青春叛逆期，這樣跟女孩溝通更有效》從心理學(xué)的角度出發(fā)，為廣大家長(zhǎng)提供了一套與青春期女孩溝通的指導(dǎo)方法。我們相信讀了這

家教禮儀是家庭中的父母在教育孩子的過(guò)程中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和禮儀要求。本書(shū)內(nèi)容包括如何與孩子進(jìn)行心靈溝通、如何有效地激勵(lì)與批評(píng)孩子，如何約束孩子的不當(dāng)行為等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作價(jià)值，是當(dāng)代家庭教育中非常具有指導(dǎo)意義的禮儀知識(shí)手冊(cè)。

本書(shū)遵循的是比較的起點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述研究比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點(diǎn)：中印高職教育交流與合作機(jī)制研究的邏輯思路，對(duì)印度職業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述分析，對(duì)中印現(xiàn)代職教體系進(jìn)行比較分析，對(duì)印度高等職業(yè)教育類(lèi)型作了明確界定，從兩國(guó)高等職業(yè)教育的構(gòu)成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培

家長(zhǎng)參與子女教育是教育領(lǐng)域的重要議題。世界上的眾多學(xué)者對(duì)此議題做了多層面的深度研究，遺憾的是中國(guó)學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域耕耘不深。為彌補(bǔ)這一缺憾，本研究以實(shí)證數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，由表及里，從家長(zhǎng)參與子女教育的行為、信念和參與脈絡(luò)三個(gè)層面進(jìn)行描述、分析。研究方法以深度訪(fǎng)談為主，輔之以觀(guān)察和問(wèn)卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)大量參與子女教育的行為分布在

該刊以提升海外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反應(yīng)華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的很新成果，是華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)。華文教育史研究1.新馬早期華文教育回顧與淺析任倩倩李奎漢語(yǔ)靠前教育與華文教學(xué)研究2.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教材語(yǔ)法點(diǎn)選擇存在的問(wèn)題及對(duì)策楊德峰3.新時(shí)期商務(wù)漢語(yǔ)教材的分析研究兼談背景下的教材建設(shè)構(gòu)想楊一飛4.中美初級(jí)漢語(yǔ)教

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校房山區(qū)分校編寫(xiě)，該書(shū)緊緊圍繞《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅(jiān)持“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開(kāi)展脫盲教育，鼓勵(lì)50歲以上的文

在二孩家庭中，對(duì)于同時(shí)富養(yǎng)好兩個(gè)孩子的父母來(lái)說(shuō)更有許多意想不到的挑戰(zhàn)。本書(shū)作者石滄瓊也是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)��?jīng)歷了內(nèi)心的迷茫和煩惱后，通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)和探索，發(fā)起了“養(yǎng)育兩個(gè)卓越的孩子”課程，支持了全球數(shù)萬(wàn)個(gè)家庭的成長(zhǎng)。書(shū)中通過(guò)媽媽智慧處理婆媳關(guān)系、支持大寶心理過(guò)渡、引導(dǎo)孩子面對(duì)和處理沖突、讓倆寶快樂(lè)自主合作、為孩子設(shè)定