本書共分為特色創(chuàng)建理論淵源及背景；陽光體育；綠色智育；紅色德育；橙色美育；多彩教師；多彩管理；特色創(chuàng)建成果八章，其內容包括：理論淵源；學校概況；統一思想堅持特色等。

本書是北大附小尹超校長多年來所作的演講、序文、研究報告及探討小學教育的文章的匯編，并通過重新梳理使之形成較為完整的體系。內容包括對于校園管理、硬件和團隊建設，語文、數學、英語、科學等課程建設，以及文學、藝術、科技等輔助性教育教學活動的組織的經驗總結和技術探討，由此闡發(fā)了施行寓教于樂、以學生為本的個性化教育，及建設有自身

小學語文微課課例分析

本書校訓是一所學校對其辦學理念、人才培養(yǎng)要求和學校特有精神的一種表現形式,是一所學校的靈魂�！断嘈攀且环N力量》以湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學為例,詳細介紹了該校校訓確立的背景和建構的要素,以及在日常生活中的踐行和傳播方式。

《小學語文教師成長階梯：教育教學工作理論與實踐》共分“教學篇”和“教育篇”兩部分內容，教學和教育的實踐、研究及心得是《小學語文教師成長階梯：教育教學工作理論與實踐》的編創(chuàng)重點�！敖虒W篇”主要包括“語文教學方法及設計實務”、“如何讓學生‘愛上語文”’、“語文教師的自我修養(yǎng)”三方面內容，對業(yè)務實踐進行精研和解析�！敖逃�篇”

本書是研究小學語文課程改革以及優(yōu)化方面內容的一本著作。書中包含大量關于具體授課的樣例，充分介紹了語文課堂結合課外和社會生活的三線一體化教學方法。在具體教學工作上，建議用適合不同類型學生的多種方法引導其讀懂文章，學會寫作。

榮格說“文化是有故鄉(xiāng)的集體靈魂”。一群師生，在共同的生活中，逐漸顯示出共同的行為習慣，沉淀了共同的情感態(tài)度，擁有了共同的精神價值，浸染上了這個學校獨有的味道，印烙上了這個學校獨有的痕跡。屬于海門市實驗小學的這種獨特味道，叫作“能仁”。

智慧課堂是基于生命發(fā)展理念，喚醒師生智慧的課堂，力求在課堂教學中使學生“感受過程、習得規(guī)律、發(fā)展智慧”。智慧課堂不僅是“生活場”“思維場”，更是“情感場”�！饵c亮智慧課堂》立足于新課改對教育教學的要求，以課堂為場域，以教學設計為載體，以“智慧課堂”為核心點，以不同領域專家分析與點評為亮點，使讀者，尤其是一線教師體會如何

寫作為何而來？如果我們能帶著學生撐一支寫作長篙“順流而下”，沿途風景將美不勝收；寫作動機如何激發(fā)？如果我們能流連學生的稚言嫩語慢慢欣賞，文字城堡將春暖花開；寫作瓶頸如何突破？如果我們能把脈學生的寫作心理，順應他們思維發(fā)展的節(jié)律，智慧之泉將汩汩流淌……本書就為你打開這樣一扇窗，請欣賞滿眼的風景……

本書參照考試大綱和歷年真題，將教育教學知識與能力這一科目分割為125個考點知識，通過對每一個考點知識的概念、背景、應用、考查的重點等進行全面系統的講述，從而使考生能夠快速掌握考試重點；同時每個知識點都配有考試真題及解析，借助知識與試題的相互印證，使學員能夠在掌握知識的同時也了解考試的形式及變化；此外，本書結合實例對知識

北京大學攜手中國宋慶齡基金會，為貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》部署和全國青少年校園足球工作電視電話會議精神，推動我國校園足球的普及和開展，引領校園足球文化建設，以國家和民族興亡為己任的歷史傳統和多學科的綜合優(yōu)勢，聯合舉辦了以“全國小學校長與校園足球改革發(fā)展”為主題的第五屆北大人文體育高層論壇。本次論壇邀請了美國耶

《棒打狼外婆(我與小學語文的情緣半生)》由王玲玲*。 我的語文、情緣半生、是飄著花雨與荷香的月光、是耳畔的清風一醉、是深微隱幽的清茶。 我在語文里過活�！按竺赖臐h字，是溫熱的河床，記錄著天地人的和諧；清幽的唐詩，是飄著花雨與荷香的月光……”語文，足以負載我隨語文般多情的心緒。 我在語文里悲歡。翻開語文課本，似乎一把風

《聽故事學作文小學生作文技巧大全》以教學大綱和現行教材為依據，緊密聯系同學們的學習實際，運用生動有趣的小故事，全面介紹小學階段作文的基本方法和技巧，以求達到寓教于樂的效果。全書共三輯30個專題，技法指導呈螺旋式上升。每個專題既相互聯系又相對獨立。同學們既可整體閱讀，還可根據需要在作文前有針對性地借鑒。閱讀時，既可以近距

《聽故事學作文：小學生分類作文大全》以教學大綱和現行教材為依據，以小學生的認知特點和寫作特點為基礎對內容進行篩選、輯編。全書共分六輯：讓筆下人物躍然紙上（寫人篇）、讓深刻記憶汩汩流淌（記事篇）、讓美好景色盡收眼底（繪景篇）、讓世間萬物異彩紛呈（狀物篇）、讓真情之花永遠綻放（應用篇）、讓我們的想象輕舞飛揚（想象篇）。每一

什么是教育？教育≠教學≠≠課堂教學≠≠≠考試分數。教育是農業(yè)，而不是工業(yè)；人生是長跑，而不是短跑。教育是尊重人性，而不是征服人性。什么是小學教育？小學是苗，中學大學是桿，貢獻人類是果；沒有健壯之苗，就沒有粗壯之桿，更沒有豐收之果。小學6年后，孩子離開校園帶走的應是“滿面春風”“快樂自信”，不應是“面如菜色”“少年老成”

本書立足于北大附小數學團隊十幾年的課程教學實踐，向大家呈現了團隊構建和實施“生長的數學”的全過程，包括課程建構的背景、目標內涵、內容體系、教學策略、資源開發(fā)、團隊建設等。依托豐富的數學活動，通過具體的三類課程：基礎類課程、思維類課程和實踐類課程，致力于培養(yǎng)具有理性思維、應用意識和創(chuàng)新能力的人。

“名校閱讀課”叢書以“真正適合兒童成長的人文讀本”為理念，**輯由“名校閱讀課”課題組聯合清華大學附屬小學、北京大學附屬小學、首都師范大學附屬小學、中國農業(yè)科學院附屬小學共同研制。叢書集中呈現四所名校以兒童為本，從兒童出發(fā)，考慮兒童精神訴求和人生成長的教育理念。用有趣、豐富、科學、深刻的閱讀材料搭建一個廣闊的人文閱讀平

2014年，胡長紅老師在清華大學附屬小學深度體驗一年，長期扎根班級讓她全面、辯證的感受校園生活，她深切地感受到這所曾經由朱自清、馮友蘭為校董的百年名校的厚重積淀與勃勃生機。本書用第三只眼來審視清華附小的課程整合與育人實踐，1—4章記錄了清華附小春、夏、秋、冬的教育教學生活，都是親身的經歷和感悟。第5章描寫了作者與

鄒莉、李燕編*的《重新發(fā)現語文》立足“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一定位，面向一線語文教師的現實訴求，用自己的親身實踐與感悟，用生動的教育事例和精辟的理性分析，給小學語文教師們以建議。

本套《國學》教材共12冊，根據少年兒童的年齡特征和認知特點，按照循序漸進的學習原則，內容涵蓋《三字經》、《千字文》、《弟子規(guī)》、四書五經、諸子百家、蒙學經典和詩賦美文等。每篇課文的正文部分由“課前導語”“原文”“注釋”“譯文”四個部分組成。練習部分由“字詞解碼”“理解階梯”“熟讀成誦”“博學廣聞”四大部分組成。在版式設