《技術(shù)人文視野下高等職業(yè)院校辦學(xué)理念研究》從技術(shù)人文的視角，沿著科技進(jìn)步與人文發(fā)展兩條線，從歷史發(fā)展的宏觀高度系統(tǒng)梳理和考察高等教育、高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，提出技術(shù)人文是高等職業(yè)院校辦學(xué)理念的歸宿與方向，系統(tǒng)論述了“技術(shù)人文”“職業(yè)人文”“實(shí)踐人文”、服務(wù)區(qū)域、開(kāi)放共享等新的辦學(xué)理念。這些理念既是

本書(shū)介紹了青少年足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，主要內(nèi)容包括“測(cè)試場(chǎng)地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測(cè)試的總體要求”“各等級(jí)測(cè)試科目”“一～九級(jí)測(cè)試方法”。各級(jí)測(cè)試方法中規(guī)定了該級(jí)測(cè)試的科目、方法及要求、場(chǎng)地布置、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)測(cè)試過(guò)程中的要點(diǎn)輔以圖示及說(shuō)明。

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本書(shū)從大學(xué)生的自身發(fā)展和實(shí)際需要出發(fā)，以增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛(ài)婚姻、挫折應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳盡的闡述和詮釋。

在“人類命運(yùn)共同體”的世界秩序運(yùn)行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國(guó)際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場(chǎng)？教師如何通過(guò)互惠學(xué)習(xí)提升跨文化意識(shí)與國(guó)際理解能力？這一系列的問(wèn)題是對(duì)全球化語(yǔ)境下教師面臨發(fā)展困境的拷問(wèn)，也是跨文化統(tǒng)合視域下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的文化關(guān)切與追問(wèn)�！禕R》基于以上考慮，本書(shū)選取有國(guó)際跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)

本書(shū)借鑒工程和優(yōu)化設(shè)計(jì)中的多目標(biāo)優(yōu)化思想，提出基于多目標(biāo)優(yōu)化的專利引用網(wǎng)絡(luò)主路徑分析模型及其解決方案，實(shí)現(xiàn)了基于多目標(biāo)搜索的動(dòng)態(tài)專利引用網(wǎng)絡(luò)的主路徑識(shí)別，并且分別面向新興、成熟技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展了應(yīng)用案例研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了本書(shū)所提出的多目標(biāo)優(yōu)化主路徑方法與傳統(tǒng)經(jīng)典主路徑方法相比，對(duì)于技術(shù)演化進(jìn)程及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)識(shí)別、新興技術(shù)主題

本書(shū)介紹了青少年籃球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，主要內(nèi)容包括“測(cè)試場(chǎng)地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測(cè)試的總體要求”“各等級(jí)測(cè)試科目”“一～九級(jí)測(cè)試方法”。各級(jí)測(cè)試方法中規(guī)定了該級(jí)測(cè)試的科目、方法及要求、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)測(cè)試過(guò)程中的要點(diǎn)輔以圖示及說(shuō)明。

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本書(shū)圍繞科普?qǐng)鲳^產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，借鑒科普產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、地區(qū)科普能力評(píng)價(jià)體系等方面的研究成果，基于科普?qǐng)鲳^產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵及其影響要素，設(shè)計(jì)科普?qǐng)鲳^產(chǎn)業(yè)能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，選取具有典型性、標(biāo)志性的科普?qǐng)鲳^，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)資料等多種途徑獲取數(shù)據(jù)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)分析我國(guó)典型科普?qǐng)鲳^的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提出

本書(shū)介紹了青少年輪滑運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，主要內(nèi)容包括“測(cè)試場(chǎng)地、器材、設(shè)備及人員配備要求”“測(cè)試的總體要求”“各等級(jí)測(cè)試科目”“一～九級(jí)測(cè)試方法”。各級(jí)測(cè)試方法中規(guī)定了該級(jí)測(cè)試的方法與要求、評(píng)分方法、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)測(cè)試過(guò)程中的動(dòng)作要點(diǎn)輔以圖示及說(shuō)明。

本書(shū)匯集了38位博物館相關(guān)學(xué)者及研究人員關(guān)于文物學(xué)、博物館學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)及文化遺產(chǎn)保護(hù)等方面的研究和探討，既有宏觀理論探索，又有典型案例研究，從不同的角度展示了中國(guó)文物及博物館學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

專著對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行概述，闡述數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和智慧城市背景，探討智慧城市助推數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的路徑，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新提供意見(jiàn)和建議，闡述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，包括數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品、消費(fèi)者行為等幾個(gè)方面。再進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與擴(kuò)散研究，包括數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品分類及價(jià)值結(jié)構(gòu)、

本書(shū)根據(jù)《常春藤英語(yǔ)三級(jí)（上下）》兩本書(shū)進(jìn)行修訂，從中選取難度相對(duì)較低的文本，并增加重新搜集和加工的新文本。每篇文章的前面都有導(dǎo)讀，后面有品讀助手和參考譯文。其中品讀助手包括背景知識(shí)、難句解析和佳句摘抄。難句解析部分解析細(xì)致到位，能幫助學(xué)生理解文章中的長(zhǎng)難句和語(yǔ)法現(xiàn)象，從而加深對(duì)整篇文章的理解。每篇文章獨(dú)立成篇，互不影

文學(xué)新聞“兩棲寫作”是《中國(guó)文學(xué)新聞“兩棲寫作”百年流變》提出的一個(gè)創(chuàng)新性概念，特指20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)文學(xué)與新聞學(xué)發(fā)展相伴生的一種寫作活動(dòng)，是一種文學(xué)與新聞彼此交融、互動(dòng)共生的寫作現(xiàn)象。作為一種獨(dú)具特色的寫作類型，“兩棲寫作”在20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)史與新聞史上廣泛存在卻鮮被關(guān)注�！吨袊�(guó)文學(xué)新聞“兩棲寫作”百年流變》用“春筍時(shí)

高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個(gè)春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實(shí)踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對(duì)狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來(lái)充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價(jià)值、實(shí)踐、環(huán)境、效能等八個(gè)具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著

2014年以來(lái)，國(guó)家積極引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新工科建設(shè)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。 《項(xiàng)目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》共八章，前四章介紹了人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目工作室制的基本概述、項(xiàng)目工作室制的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目工作室制開(kāi)發(fā)理論，

個(gè)體印象形成是基于可用個(gè)體信息對(duì)個(gè)體建構(gòu)整體觀念的過(guò)程；而群體印象形成是基于群體成員信息對(duì)群體建構(gòu)整體觀念的過(guò)程。這兩種過(guò)程均是社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的重要研究議題。兩種加工過(guò)程間既有差異，也有相似之處。 《社會(huì)學(xué)視角下的印象形成》系統(tǒng)考察了個(gè)體印象與群體印象的形成，從社會(huì)認(rèn)知的行為和神經(jīng)科學(xué)兩個(gè)水平上尋找界定兩種印象形成心

“中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究”是與“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”配套的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和針對(duì)性很強(qiáng)的課程，是針對(duì)高等師范院校生物科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修課程�！吨袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究》分上、中、下三篇。上篇為中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理論，主要介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法、實(shí)施、評(píng)價(jià)、主要實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)的設(shè)計(jì)等。中篇

《教師教育學(xué)論稿》是作者在教師教育學(xué)領(lǐng)域多年探究的結(jié)果，其中有關(guān)于教師教育理論的思考，也有關(guān)于教師教育行動(dòng)方法的探究。《教師教育學(xué)論稿》的完成也是作者逐步建構(gòu)教師教育學(xué)科體系的過(guò)程。 《教師教育學(xué)論稿》認(rèn)為，教師教育學(xué)是教育學(xué)的重要構(gòu)成，是指導(dǎo)教師教育的基本理論與方法。教師教育學(xué)涉及教師教育許多重大領(lǐng)域，《教師教育學(xué)