劇本講述了一對兄妹漢塞爾和格蕾特的故事。他們和父親、繼母住在一起。家里很窮,繼母就想把漢塞爾和格蕾特扔在森林里。*次,漢塞爾在路上留下了小石子做記號,得以回家。但第二次,他用面包屑,但是卻被鳥兒吃了。兄妹兩人在森林里找回家的路,卻迷路來到女巫的姜餅屋。女巫想吃了他們。*后格蕾特憑借自己的聰明才智將女巫推進(jìn)火爐,兩人得以
本選題是在作者從教作文近30年不斷改進(jìn)的教案基礎(chǔ)上所編寫,注重于學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練,給學(xué)生提供可操作性極強(qiáng)的支架,并根據(jù)年級特點(diǎn)設(shè)欄目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,與國家新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)同梯度,與部編本語文新教材的習(xí)作內(nèi)容、寫作訓(xùn)練點(diǎn)保持同步,精選優(yōu)秀例文,并做精到的點(diǎn)評,從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
本書編選了吳立崗教授從上世紀(jì)80年代以來有關(guān)作文教學(xué)的重要文章,系統(tǒng)地反映了他作文教學(xué)思想和理論的建構(gòu)過程。內(nèi)容包括對蘇聯(lián)作文教學(xué)的研究和引進(jìn),童話體作文的研究、素描作文的研究和生活實(shí)用作文的研究,以及新課程實(shí)施以來他對作文教學(xué)的新的思考和認(rèn)識。
閱讀知識成體系,依據(jù)一至六年級的知識點(diǎn)編排選文,題目編制科學(xué),有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),兼顧語文基礎(chǔ)知識鞏固,練習(xí)多樣化,循序漸進(jìn)。 以訓(xùn)練為主線,圍繞選文及題目進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo)與解析,教學(xué)生掌握閱讀理解的方法,練好扎實(shí)的閱讀基本功,使學(xué)生有目標(biāo)地練習(xí),并能進(jìn)一步體會文章的主旨,學(xué)會寫同類文章。 傳授閱讀
本書劇本故事講述了一個(gè)三只小蝌蚪的故事。小蝌蚪們住在池塘里。有一天,他們找不到媽媽了。于是,他們馬上出發(fā)去找媽媽。他們問鴨媽媽有沒有看見它們的媽媽。鴨媽媽告訴小蝌蚪們,他們的媽媽有一雙又大又圓的眼睛。后來,小蝌蚪們發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴。于是當(dāng)他們看見一種動物,既有又大又圓的眼睛,又有尾巴,就認(rèn)為是他們的媽媽,但是那只是一
本書是長寧區(qū)小學(xué)英語教學(xué)研究的成果,緊扣《英語(牛津上海版)五年級第二學(xué)期》編寫而成。每個(gè)模塊配有模塊目標(biāo)和模塊評價(jià);每個(gè)單元包括單元目標(biāo)和單元評價(jià)。單元目標(biāo)包括知識技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)以及單元任務(wù)。單元評價(jià)包括基礎(chǔ)知識、綜合知識、基本技能、簡單運(yùn)用和學(xué)生自評等五大板塊。其中基礎(chǔ)知識和綜合知識板塊包括各類針對語音、詞
劇本講述了一個(gè)名為小紅帽的女孩的故事。一天,媽媽讓她去看望生病的外婆。當(dāng)她穿過森林時(shí),她遇見了一只狼。狼讓她停下摘些花給外婆,自己趁機(jī)跑去吃掉了小紅帽的外婆并假扮成外婆躺在床上等小紅帽。小紅帽全然不知情,在她即將發(fā)現(xiàn)真相之前,狼也吃了她。幸好獵人經(jīng)過,聽見鼾聲,走進(jìn)屋子看見了狼。他剪開狼肚子,救出了小紅帽和外婆。
本書依據(jù)一至六年級的知識點(diǎn)編排選文,題目編制科學(xué),有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),兼顧語文基礎(chǔ)知識鞏固,練習(xí)多樣化,循序漸進(jìn)。以訓(xùn)練為主線,圍繞選文及題目進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo)與解析,教學(xué)生掌握閱讀理解的方法,練好扎實(shí)的閱讀基本功,使學(xué)生有目標(biāo)地練習(xí),并能進(jìn)一步體會文章的主旨,學(xué)會寫同類文章。