《社會(huì)分層視域下的公民廉潔教育》主要以社會(huì)分層為視角，探討社會(huì)分層與公民廉潔教育間的內(nèi)在關(guān)系，分析目前公民廉潔教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)新形勢(shì)下公民廉潔教育找到切實(shí)有效的路徑，以提高公民廉潔教育效果，達(dá)到更好的實(shí)現(xiàn)公民廉潔教育的目的。

從這兩年來(lái)?yè)P(yáng)州市委作出過(guò)學(xué)習(xí)決定的、省委宣傳部集中宣傳的、行業(yè)領(lǐng)軍人物、省級(jí)以上道德模范、好人和美德少年，以及集中宣傳的“榮譽(yù)先鋒”和“尋找最美人物”典型中，選取40多個(gè)優(yōu)秀人物典型，編輯出版《最美揚(yáng)州人（第二輯）》，圖文并茂地宣傳展示他們的先進(jìn)事跡，大力傳播“最美故事”，展示“最美形象”，弘揚(yáng)“最美精神”，成為名城揚(yáng)

設(shè)立思想政治教育專業(yè)是一件具有歷史意義的事情。自1984年以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)于思想政治工作是一門(mén)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，逐步成為社會(huì)各界人士的共識(shí)。本書(shū)以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合思想政治工作的理論發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新和時(shí)代課題，系統(tǒng)梳理了新時(shí)期思想政治工作取得的成績(jī)，集中探討了思想政治教育本質(zhì)上是精神教育、社會(huì)主義核心價(jià)值

王澤應(yīng)、向玉喬、彭定光主編的《中國(guó)道德?tīng)顩r報(bào)告（2015年）》是湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心——中國(guó)特色社會(huì)主義道德文化協(xié)同創(chuàng)新中心下設(shè)的中國(guó)道德?tīng)顩r測(cè)評(píng)中心2015年推出的一部關(guān)于我國(guó)道德?tīng)顩r的報(bào)告。該報(bào)告由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：（1）調(diào)查報(bào)告；（2）學(xué)術(shù)論文。報(bào)告提供的學(xué)術(shù)論文旨在對(duì)我國(guó)當(dāng)前引人注目的突出道德問(wèn)題作出分析，

作為我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，榜樣教育發(fā)揮著不可替代的價(jià)值傳播功能。新媒體時(shí)代，解構(gòu)榜樣的濁流肆意蔓延，歷史虛無(wú)主義對(duì)英雄人物的詆毀消解著人們對(duì)榜樣的認(rèn)同，進(jìn)而制約著我國(guó)意識(shí)形態(tài)的主陣地建設(shè)。捍衛(wèi)榜樣就是捍衛(wèi)我們的價(jià)值觀。面對(duì)榜樣教育實(shí)效性的缺失，本書(shū)對(duì)此進(jìn)行了全面深入的剖析，給予積極的理論回應(yīng)和現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。在榜樣教育的

西城好人故事

本書(shū)提出人大宣傳的主導(dǎo)責(zé)任、掌握主動(dòng)權(quán)、選準(zhǔn)主渠道、學(xué)會(huì)和媒體打交道等一系列觀點(diǎn)。針對(duì)人大新聞發(fā)現(xiàn)不足、新聞報(bào)道不深不透的問(wèn)題，記者寫(xiě)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出新聞寫(xiě)作規(guī)律和技巧。

崔志勝等*的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入精神文明建設(shè)問(wèn)題研究》堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，堅(jiān)持歷史和邏輯、理論和實(shí)際相統(tǒng)一的根本方法，本著積*推進(jìn)理論創(chuàng)新的根本原則，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入精神文明建設(shè)的基本問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。本書(shū)的內(nèi)容分為四部分：一是詳細(xì)考察了社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，并對(duì)基本經(jīng)驗(yàn)

本書(shū)以馬克思主義人學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思想政治教育的實(shí)際以及學(xué)術(shù)界關(guān)于非理性問(wèn)題的研究成果，把非理性因素和思想政治教育結(jié)合起來(lái)加以研究。通過(guò)反思傳統(tǒng)唯理性思想政治教育模式的局限性，從現(xiàn)實(shí)人的非理性因素出發(fā)，提出了非理性思想政治教育這一新的形態(tài)，目的在于從個(gè)體非理性因素中尋找現(xiàn)代思想政治教育提高實(shí)效性的新路徑。主要內(nèi)

陳萬(wàn)柏、張耀燦編寫(xiě)的《思想政治教育學(xué)原理（第3版面向21世紀(jì)課程教材）》為教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果，是高等院�！八枷胝�治教育專業(yè)”的主干課教材。編者在吸取學(xué)科理論研究的新成果、總結(jié)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中思想政治教育新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入論述了思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象、基本范疇、