2022年9月，北京師范大學(xué)迎來(lái)120周年校慶。北師大黨委宣傳部（新聞中心）計(jì)劃編寫(xiě)《京師印象》系列圖書(shū)，以主題圖片配以中英文簡(jiǎn)介形式，呈現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展成就，獻(xiàn)禮120周年校慶。本書(shū)內(nèi)容來(lái)源于北京師范大學(xué)官網(wǎng)主頁(yè)“今日頭圖”“頭條關(guān)注”等欄目，以學(xué)校重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作、重要成果等新聞事件為綱，2019年、2020年、2

《高考數(shù)學(xué)新題根》一書(shū)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：題根新。題根覆蓋《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》必修和選擇性必修的內(nèi)容，選用了近二十年來(lái)和新高考匹配的考題，以應(yīng)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的“三新高考”，即新的課標(biāo)要求、新的教材使用、新的高考模式的新高考；變式新。關(guān)注“變式網(wǎng)絡(luò)”和“高考鏈接”，重建題根引導(dǎo)下的問(wèn)題鏈，盡

經(jīng)歷了系統(tǒng)而全面的高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)高中英語(yǔ)的知識(shí)方法建構(gòu)了基本的網(wǎng)絡(luò)框架和方法體系，那么掌握了基本知識(shí)和基本方法后？我們?cè)撟鍪裁�，還能做什么？怎樣才能有效提高呢？本書(shū)邀請(qǐng)名師從多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)高考試卷的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，深挖高考命題規(guī)律，為中等及以上學(xué)生二輪復(fù)習(xí)精心設(shè)計(jì)了60天提分計(jì)劃，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽全真試題. 全國(guó)聯(lián)賽卷 2024詳解版

本書(shū)記述了作者馬萬(wàn)成校長(zhǎng)十八年來(lái)，帶領(lǐng)干部老師們將一所校舍破敗、租戶眾多、生源流失的小學(xué)校建成了有著森林般校園環(huán)境、更有著森林般文化和教育理念的家園式學(xué)校。全書(shū)圍繞“森林家園”這一主題，分為五大章，分別是“開(kāi)拓一片森林”“追求幸福的園丁”“孕育希望的沃土”“播撒一顆種子”“營(yíng)造一種生態(tài)”。全書(shū)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事講述了

本書(shū)記述了原六一幼兒院執(zhí)行院長(zhǎng)肖延紅從六一幼兒院這樣的學(xué)前教育高地調(diào)任海淀區(qū)北部新區(qū)，從零開(kāi)始創(chuàng)建一所新的公立幼兒園，以解決當(dāng)?shù)厝罕娙雸@難的問(wèn)題。肖延紅艱苦創(chuàng)業(yè)，一步步搭班子、建團(tuán)隊(duì)，以高起點(diǎn)規(guī)劃校園、建章立制、以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，在短短兩年時(shí)間從無(wú)到有，從無(wú)到有將一所幼兒園建成北京市一級(jí)一類園的，并進(jìn)而從一個(gè)園所擴(kuò)展

“班級(jí)管理”是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“課程設(shè)置”的重要模塊。幼兒園班級(jí)管理是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。本教材依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編寫(xiě)，根據(jù)作者有關(guān)幼兒園班級(jí)管理課程的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。精選對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，尤其是優(yōu)秀幼兒園班級(jí)管理的案例，并吸收相關(guān)前沿知識(shí)、教育改革和教育研究最新成果，

本書(shū)為應(yīng)用型的學(xué)前教育專業(yè)的教材，如初中起點(diǎn)的三年制中專、五年制大專等，主要內(nèi)容是：學(xué)前教育概述、學(xué)前教育的基本要素、學(xué)前教育課程、學(xué)前教育的實(shí)施、學(xué)前兒童班級(jí)的保教管理、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭社區(qū)和小學(xué)。為適應(yīng)當(dāng)前迫切的改革形勢(shì)，我們編寫(xiě)了這本符合新精神的學(xué)前教育理論教學(xué)教材《學(xué)前教育原理與應(yīng)用》，使用多年廣受師生歡迎，

本書(shū)分為三大模塊，包括十個(gè)章節(jié)：職業(yè)生涯規(guī)劃模塊（第一、二、三、五、七、八章），旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)、掌握規(guī)劃方法，樹(shù)立目標(biāo)、合理定位、全面發(fā)展；職業(yè)教育模塊（第四、六章），旨在引導(dǎo)學(xué)生積極迎接職教嶄新未來(lái)，明確“技術(shù)”＋“師范”大有作為，立志成為工匠之師；就業(yè)指導(dǎo)模塊（第九、十章），培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的

本書(shū)以系統(tǒng)回顧我國(guó)三十年來(lái)和國(guó)外四十年來(lái)的相關(guān)研究成果為前提，以對(duì)我國(guó)中學(xué)生歷史思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查為根基，建構(gòu)起符合我國(guó)師生現(xiàn)有水平和發(fā)展需要的歷史思維能力的理論模型，并嘗試提出在歷史教學(xué)中發(fā)展中學(xué)生歷史思維能力的一般路徑。本書(shū)具有以下特色。 第一，探討的是歷史教育研究中最為基礎(chǔ)的命題——?dú)v史思維能力。這個(gè)命題不僅舉