本書(shū)組織長(zhǎng)期在國(guó)防教育戰(zhàn)線的專(zhuān)家學(xué)者，嚴(yán)格按照《國(guó)務(wù)院辦公廳中央軍委辦公廳關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見(jiàn)》和教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員不最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，以及教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》進(jìn)行編寫(xiě)。在編寫(xiě)中征求一線教學(xué)教師的意見(jiàn)，本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)用的原

本書(shū)共分十章，內(nèi)容包括：中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備、條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、格斗基礎(chǔ)、軍事地形學(xué)基礎(chǔ)等。

本書(shū)重點(diǎn)介紹了作者在從事部隊(duì)心理工作期間，接診的一些典型案例，包括一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、癔癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、精神分裂癥等常見(jiàn)多發(fā)心理疾患案例。

當(dāng)今中國(guó)越來(lái)越頻繁地與世界產(chǎn)生互動(dòng)，我國(guó)口譯工作也從中衍生出不同的主題與形式，多元化的口譯情景需要更豐富的理論指導(dǎo)和更靈活的口譯質(zhì)量評(píng)估模式。本研究在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論框架下，以2018年美國(guó)西點(diǎn)軍校教務(wù)長(zhǎng)杰布·辛迪準(zhǔn)將率團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)時(shí)所做演講及葛約翰中校為其所做交替?zhèn)髯g為案例，從語(yǔ)氣、情態(tài)和語(yǔ)調(diào)

國(guó)防金融問(wèn)題首先是一個(gè)實(shí)踐議程，金融制裁、金融管控、金融動(dòng)員、軍民融合基金、國(guó)防軍工資本市場(chǎng)……國(guó)防金融問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有像今天這樣豐富多彩，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣復(fù)雜而急需，時(shí)代對(duì)國(guó)防金融提出了最深情的呼喚，也給予了最深刻的挑戰(zhàn)，國(guó)防金融必須回應(yīng)這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題。本書(shū)收錄了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)防經(jīng)濟(jì)管理與研究院的國(guó)防金融項(xiàng)目

本書(shū)根據(jù)2019年1月教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部頒布的新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》進(jìn)行編寫(xiě)。內(nèi)容拓展教材編寫(xiě)在嚴(yán)格遵循新大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)大綱要求的“必講”內(nèi)容以“*”號(hào)標(biāo)注，進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。對(duì)大綱列出的“選講”內(nèi)容和部分大綱雖未列出但聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展，以體現(xiàn)內(nèi)容、知識(shí)體系的完整性。本書(shū)分為上

《軍人心理健康維護(hù)技術(shù)方法》分為14章，依據(jù)作者長(zhǎng)期在一線從事心理工作的經(jīng)驗(yàn)，從軍隊(duì)實(shí)際出發(fā)，在理論和實(shí)踐上對(duì)軍人心理健康維護(hù)做了全面系統(tǒng)的闡述。書(shū)稿構(gòu)架合理，實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)，內(nèi)容涉及部隊(duì)心理問(wèn)題的識(shí)別、心理評(píng)估、心理健康維護(hù)，以及心理危機(jī)干預(yù)、戰(zhàn)時(shí)心理衛(wèi)生保障等。書(shū)中重點(diǎn)論述了心理健康維護(hù)理論的新概念、開(kāi)展心理健康維護(hù)

本書(shū)共11章，按照理論、技術(shù)和應(yīng)用3篇組織。其中，理論篇（第1章、第2章）系統(tǒng)介紹了裝備需求論證系統(tǒng)建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)及柔性設(shè)計(jì)的基本理論；技術(shù)篇（第3～8章）適應(yīng)多樣化的裝備需求論證應(yīng)用需求，著眼于裝備需求論證系統(tǒng)的柔性應(yīng)用，從裝備需求論證環(huán)節(jié)的元模型構(gòu)建、裝備需求論證流程的柔性設(shè)計(jì)與建模、信息資源的元模型構(gòu)建與柔性服

本書(shū)按照教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部2019年1月聯(lián)合制訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》編寫(xiě)。全書(shū)共分為上、下兩篇：上篇是軍事理論篇，包括中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備等內(nèi)容；下篇是軍事技能篇，包括共同條令教育與訓(xùn)練、輕武器射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時(shí)防護(hù)訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容。

本書(shū)共七章，主要內(nèi)容包括：概述、軍校學(xué)員心理健康和人格發(fā)展整體狀況分析、軍校學(xué)員心理健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)的理論基礎(chǔ)、軍校學(xué)員心理健康評(píng)估的主要方法與手段、軍校學(xué)員心理預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建、軍校學(xué)員心理健康的發(fā)展性干預(yù)、軍校學(xué)員典型心理問(wèn)題的識(shí)別及其干預(yù)。