《學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究》以學(xué)習(xí)的基本問題為經(jīng)，以對它們追本溯源的探究為緯，從教學(xué)論視角層層深入研究，揭示了教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值與生態(tài)環(huán)境，闡釋了教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)與人、知識、社會的關(guān)系及其交互影響，形成了以“學(xué)習(xí)是人的本體存在方式”“教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)乃學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要以知識為中介理解世界、與世界互動并獲得

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生在成績優(yōu)秀的背后還存在著一些特殊的心理問題。作者就此問題對廣州市幾所中小學(xué)的教師、學(xué)生及家長進(jìn)行深入調(diào)研。主要從家庭管教方式與學(xué)校的應(yīng)試教育兩方面所帶來的負(fù)面影響對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生心理問題的成因進(jìn)行了較為深入的分析與研究。作者在此提出了相關(guān)的預(yù)防對策，希望能對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生心理問題的預(yù)防提供一些參考與借鑒。

課程是教育的根底與心臟，教育潛能的釋放、高端人才的成長、國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的起航都離不開“始于課程、經(jīng)由課程、達(dá)于課程”的課改行程。教育改革正是通過各層次、各領(lǐng)域、各形態(tài)的課程課堂變革來集聚課改的能量。中國的課程改革始于21世紀(jì)，《高效課堂的反思與走向》正是基于多年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用五章分別著述了：高效課堂的理論梳理，高效課

全書分為三個(gè)部分，第一部分講青春期生理，主要涉及身體的認(rèn)識、青春期保健等；第二部分講青春期心理，主要從心理健康、自我認(rèn)知、人際交往三個(gè)層面敘述；第三部分是青春期自我保護(hù)，有性道德與性法律，性侵害的自我保護(hù)等。

本書共13個(gè)主題，全面系統(tǒng)地介紹大學(xué)生心理健康教育的基本知識，主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康、心理咨詢、新生入學(xué)適應(yīng)、自我意識、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)心理健康以及生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對。本書內(nèi)容全面，基本涵蓋了大學(xué)生的所有心理特點(diǎn)，內(nèi)容全面翔實(shí)，可讀性強(qiáng)

本書貫徹《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》精神，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)狀相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合以為素質(zhì)與考試相結(jié)合，力求凸顯時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特色。全書分為走進(jìn)教育學(xué)、教育本質(zhì)、教育功能、教育目的、教育制度、教師發(fā)展、學(xué)生成長、課程編制、課堂教學(xué)、學(xué)校德育、班級管理十一個(gè)部分。本書可作為高等院校教育學(xué)

本書是中職學(xué)校教師學(xué)習(xí)教育信息化培訓(xùn)課程或中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程用教材，讀者對象為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。本書以國家《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求為指導(dǎo)，結(jié)合民族地區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校、幼兒園及教育行政部門調(diào)研成果，通過觀課議課、師生交流、專題研討等方式，參與基于信息化環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)教

本書是由教育部教師工作司組織專家審定的高等院校小學(xué)教育專業(yè)的必修課教材。書中重點(diǎn)介紹了教育研究整個(gè)過程中的主要環(huán)節(jié)和方法，包括如何選題、設(shè)計(jì)研究方案，如何檢索文獻(xiàn)、寫文獻(xiàn)綜述，如何總結(jié)自己或他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何做調(diào)查（包括問卷、訪談和觀察等），如何做個(gè)案研究，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，如何開展行動研究，如何通過簡單易學(xué)的中

本書針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展而編寫。全書共分10章，分別是信息技術(shù)教育應(yīng)用概論、信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、教育中的信息技術(shù)工具、信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)優(yōu)化、信息技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價(jià)以及信息技術(shù)支持下的教

本書是山西師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程“教育心理學(xué)”（教師教育類）的配套教材。全書共14章內(nèi)容，涵蓋了教育心理學(xué)的研究對象與研究意義、感知覺與注意、記憶、思維與想象、情緒情感和意志、人格心理、品德心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略、心理健康以及中學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)、影響因素和培養(yǎng)策略，最后闡述了教師的心理。在體例上