本書選編包括華南理工“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)、東北大學(xué)“三創(chuàng)融合交叉培養(yǎng)”、廈門大學(xué)“四輪驅(qū)動”、南昌大學(xué)“四?三制”、江蘇大學(xué)“三結(jié)合、三協(xié)同”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)秀案例，主要遴選了全國45所高校的45篇優(yōu)秀案例成果，分為研究型高校、應(yīng)用型高校、高等職業(yè)院校、獨立學(xué)院四個部分，成果匯聚了全國高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智慧與結(jié)晶

為了慶祝新中國成立70周年，同時回首國際學(xué)院建院25周年，特組織編寫了《再回首：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院建院25周年》�！对倩厥祝褐袊�農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院建院25周年》中講述了國際學(xué)院師生在學(xué)院學(xué)習(xí)、工作、校園生活中發(fā)生的難忘故事或片段，從不同側(cè)面展現(xiàn)了不同年代、不同群體的典型人物、事件和活動，全面反映了建院以來所取得的成就。

本書是浙江傳媒學(xué)院生命教育團隊以生命教育為理念推進高校思想政治工作在理論研究、教學(xué)改革、心理健康教育、學(xué)生生命輔導(dǎo)以及社會實踐等方面開展創(chuàng)新研究與實踐的綜合成果。全書共五篇。第一篇“理論創(chuàng)新”，是以高校思想政治工作為目標的生命教育理念建構(gòu)和理論探索，闡釋

21世紀以來，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，特別是大數(shù)據(jù)、云計算的興起，使世界向DT時代邁進。隨著智能手機等移動終端工具的普遍應(yīng)用，進一步打破了人類時間軸與空間軸的概念，極大地解放了思想和生產(chǎn)力，互聯(lián)網(wǎng)迎來了加速裂變的新一輪革命。全新的時代帶來全新的機遇，國家積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》內(nèi)容包括培養(yǎng)意識，激發(fā)熱情；完美團隊，從何做起；布局商業(yè)，模式先行；資源整合發(fā)揮奇效；正視創(chuàng)業(yè)問題，做好風(fēng)險防范；學(xué)會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書；管理新創(chuàng)辦的企業(yè)；開發(fā)、申請并保護知識產(chǎn)權(quán)；不可忽略的倫理與法規(guī)；國內(nèi)主要創(chuàng)業(yè)大賽介紹。本教材將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和存在的問題做了詳細闡述，同時給出了創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)途徑

本書由23篇研究論文和2個教學(xué)案例組成，全面梳理和展示了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師在OBE理念下開展育人研究與教學(xué)實踐的思考、體會與成果。論文集以數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機、體育、藝術(shù)和心理課程建設(shè)與教學(xué)改革為載體，面向應(yīng)用型本科院校學(xué)生，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從多個研究角度切入，內(nèi)容豐富，闡述充分，對于OBE

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》提出“教授治學(xué)”的概念，強調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用。本書從制度化過程的理論視角切入，以我國一所研究型大學(xué)為個案，主要探討我國大學(xué)教師參與課程、招生、人事等事務(wù)的制度化過程。分析并比較“教授治學(xué)”在不同階段的特征及主要表現(xiàn)方式，歸納總結(jié)

本書收錄了教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心在推進產(chǎn)教融合工作中，各企業(yè)及學(xué)校產(chǎn)教融合的成果展示及設(shè)計暢想，共50余篇。分為上下兩篇，上篇：深化產(chǎn)教融合——向平臺+演化；下篇：產(chǎn)教融合2.0——向大平臺＋邁進。

本教材結(jié)合教育部《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》大綱要求，從認知、驗知、管理三篇來設(shè)計。1.認知模塊。包括：認知創(chuàng)業(yè)、認知創(chuàng)新、認知環(huán)境和認知自我四講。2.驗知模塊。包括：創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)思維、商業(yè)模式、商業(yè)畫布、客戶探索、價值主張和客戶測試等七講。3.管理模塊。包括：成長管理、創(chuàng)業(yè)計劃、團隊管理、資源整合和風(fēng)險管理等五講。

工程科技人才是中國實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展依靠的中堅力量。工程教育是國家創(chuàng)新的重要引擎，我國未來社會發(fā)展的速度與質(zhì)量在很大程度上取決于工程科技創(chuàng)新能力，取決于工程科技人才這一創(chuàng)新主體的質(zhì)量。因此，工程教育必須適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技變化的趨勢，不斷變革創(chuàng)新，才能更好承擔起“創(chuàng)新引擎”這一嶄新角色。本書收入了與會專家報告的中英文版，以“