該書按照“實踐教育是什么”、“為什么要研究實踐教育”、“怎么推動實踐教育”的研究思路來設計，通過理論邏輯分析、實證調查與國際比較相結合的方式展開論述，從歷史與現狀兩條線對我國實踐教育進行系統(tǒng)反思，尤其是對十六年來我國實施綜合實踐活動課程的現實狀況進行反思。這將為關注實踐教育理論與實施的人們帶來諸多啟發(fā)和參考。

本書收錄了《成人教育中開展毒品預防教育探析》《成人學生聽力教學的困難及應對策略研究》《地方性教育類法規(guī)立法后評估需提上議程》《基于云計算的教育資源整合探析》《加涅教學設計理論在老年教育中的應用》等文章。

本書對教師教育技術能力的現狀及發(fā)展情況作了分析，也對幾種有實際應用價值的課堂教學新技術作了介紹，如微課、移動學習、混合學習等。全書重點在于幫助教師了解課堂中的新技術，并從課堂教學的信息化教學設計角度開展新的探索、研究和實踐。

本書主要介紹了陶行知教育思想和傳播，具有一定的學術價值和現實意義，不僅填補當前陶行知研究空白，為未來的陶行知研究提供新的研究思路和研究視角，亦為借鑒陶行知教育思想的精華，為中國當代學術思想尤其是教育思想的創(chuàng)新、發(fā)展，傳播與流布貢獻智慧。

本書以大學期間,在校大學生的心理健康成長為主線,圍繞大學生心理發(fā)展的特點,深入淺出地探討了大學生心理健康教育的理論和應用,系統(tǒng)介紹了大學生在學習生活中遇到的各種心理問題、誘發(fā)原因和調適方法。在此基礎上,針對當前大學生心理健康教育的特點,從初步認識大學生的心理健康、到如何適應大學生的校園生活、積極應對異常心理、自我完善自

本書主要介紹教育學家包兵海先生在多年的教學實踐中,依據“啟發(fā)式”教學為中心的教學理念,設計了“導學式三環(huán)六步”課堂教學流程。這個流程就是打破傳統(tǒng)的教學方法,在課堂上以學生為中心,讓學生通過課前預習——發(fā)現問題、課堂上的展示——解決問題、練習反饋——鞏固新知,提高學生的學習效益和教師的教學質量。

《隴上學人文存（李定仁卷）》是“十二五”規(guī)劃項目之一。李定仁，教育專家，1960年畢業(yè)于西北師范學院教育系。曾出版《教學論》《教學論研究二十年》《課程論研究二十年》《教學思想發(fā)展史略》等專著。在《教育研究》《課程·教材·教法》《高等教育研究》等刊物發(fā)表論文120多篇，《隴上學人文存（李定仁卷）》編選了李定仁教授的相關學

《中國美育思想通史（明代卷）》在突出重點人物的重點思想的同時，盡可能觀照到美育思想所在的不同形式的知識內容和學科領域（《中國美育思想通史（明代卷）》所論美育思想涉及哲學、詩文、小說、戲曲、民歌、音樂、繪畫、書法、園林等領域），這便形成了現在看到的以人物為經、以學科題域為緯、以問題為坐標而修編成的明代美育思想圖譜。

《中國美育思想通史（秦漢卷）》在對中國古代美育思想史的宏觀研究中，以許有為、姚全興、單世聯(lián)、聶振斌、袁濟喜等學者的著作為代表。在對中國古代美育思想的斷代史研究中，成果主要有祁海文、鐘仕倫等學者的著作；對于中國近現代美育思想史的斷代研究主要以曾繁仁、杜衛(wèi)、于文杰為代表；對于20世紀中國美育思想史的研究主要以楊平、譚好哲等

《中國美育思想通史（隋唐卷）》主要想以隋唐的歷史發(fā)展為基本線索，以主要理論家的美育思想為主要研究對象，在與隋唐時期的哲學、政治、美學、教育、文化、文學、書畫音樂等研究的交叉關聯(lián)中，研究隋唐美育思想的發(fā)展軌跡、基本內容、主要觀點。研究的重點集中在對代表性理論家的理論觀點的分析和論述上，同時兼顧歷史發(fā)展的全面性。 對隋唐